初中英語情境教學的設置

張敏旭

摘 要：很多學生在初中時期對英語的學習感到吃力，往往是由于學生對英語學習的方法不到位，再加上以往固定的教學模式，讓學生失去學習的情趣。開展情景英語教學，就是為了解決學生學習英語感到枯燥的問題，提升他們的學習興趣。

關鍵詞：初中英語；情景設置；生動形象

英語的學習對很多剛進入初中的學生往往存在很多問題，因為和小學教學不同的是，在初中時期，英語課變成了一門主科目，而且又增加了不少考試壓力，學生如果沒有調整好心態，他們就會覺得學習是非常緊張的，很多因此產生了對英語的學習抵觸情緒。因此，教學英語一定要采取相應的方法，與學生一起共同進退，讓學生明白英語的基本學習方法，學生由此掌握英語的學習方法，這樣他們就不會覺得英語是非常困難的事情了。

營造英語的學習語境是教學英語非常重要的環節，一種好的英語學習環境，會讓學生感到學習的熱情，在短時間內調整自己的學習狀態。有這樣的特殊情形：一個英語白癡到了國外，他能夠在短時間內說出一口流利的英文，這不僅是因為他自身的努力，還有源于整體的英語環境帶給他的驅動力，讓他能夠在潛移默化中形成對英語獨到的感受。身為一門語言性的學科，整體的英語環境的好壞往往決定了學生對英語學習的感悟。在初中教學英語的環節之中，教師應該采用一些有趣的方式，鼓勵學生，激發學生對英語學習的興趣，并讓他們敢于開口說英語，主動寫句子。

一、結合文章的表演展開

為了加強學生對文章的理解，在教學一篇英語文章的時候，一定要為學生營造一種英語的語境，讓英語的形式變得更為形象具體。比如說，我們讓學生學習制作奶昔的這篇文章，要求學生熟悉“firstly”“secondly”這樣的步驟，學生如果死記硬背的話，那么他們心中沒有形成畫面感，就會很難把這些步驟背下來。但是如果教師能夠在課堂上演示一下這些步驟，學生通過教師的動作，就會對文章的大意更為熟悉。“firstly，cut the banana”就要把香蕉放進攪拌機里，“secondly”然后進行第二步的操作。教師每進行一個步驟，就要注意讓學生自己念出句子，多重復幾次，那么文章便可以在課堂的時候就能夠讓學生熟悉很多了，這樣的講解方法，讓學生形成好的動態思維模式，動靜結合的教學觀點，讓學生能夠在記憶層面加深一個檔次。

初中的很多英語課文都是可以演示的，教師在合適的時機展現給學生畫面感，或者讓學生自行表演，既能讓學生感到英語的學習趣味十足，又可以讓學生加深對課文的理解。但是，初中的英語學習同時還面臨著時間緊張的困難。很多教師雖然知道英語活動能夠帶給學生快樂，但是他們總覺得展開英語的活動會浪費大量的時間，造成教學進度不能順利進行。時間的分配方面也是應該在教學中考慮到的，教師應該把這些活動環節作為學生的小獎勵，比如說這段時間學生表現的不錯，基本的教學內容也順利開展了，就可以多給學生一些這樣的活動機會。

英語的學習不應當設置的太過于死板，因為英語是一門開放的課程，要想學好這門課程，就必須有具有靈活的思想。而現在，有很多學生在學習多年的英語課后，還是不能開口說英語，這往往是由于很多教師只是著重于教學考試內容，而忽視了學生的英語能力的建設。初中英語的學習，是學生真正英語學習的開始，在初中這個時期，首先要讓學生對英語的學習感興趣，其次要讓學生了解基本的英語學習的方法，讓學生擴展思維。只要學生的主動性形成了，那么學生自然而然對英語的學習有了概念，他們就會自行去探討更多的英語知識。還是那句話，作為一門語言性的學科，多讀、多背、多練是沒有壞處的，而這一切都是建立在學生的主動性形成了的基礎上。

二、問題環節的互動進行

在英語課堂上，為了調動起學生更多地參與進課堂之中，一定要注意提出問題的時候，給學生留出思考的空間，最好是用提示性的語言讓學生自己思考出來。比如說，在講解定語從句的時候，很多學生一旦沒有找到方法，他們就會出現亂填的情況。在講解的時候，一定要從句子的意思、句子的結構開始為學生一一分析清楚，學生能夠基本的了解一些輔助解題的東西過后，他們就對后面的問題有了比較清楚的認識。在教學的時候，一定要給學生分析清楚問題的解題步驟，最好讓學生形成“第一步應該看哪里”、“第二步應該看哪里”這樣的思想，這樣學生在解題的時候有了模板的概念，他們在以后自己完成的時候就會更為清楚了。

現在的很多學生并不喜歡主動起來舉手發言，教師應該多多鼓勵學生，給學生提供輕松的課堂氛圍，讓他們覺得自己起來回答問題并不是一件尷尬的事情，這樣學生自己形成了主動闡述自己想到的東西思維，教師就會更容易將課堂內容進行下去。總之，問題是學生和教師交流思維的重要媒介，學生能夠利用好問題去鞏固自己課堂上學習的知識，還可以通過問題來理解課文的含義。

三、擴展輔助講解問題

英語的知識點以雜多而讓學生覺得十分頭疼，很多時候，教師在課堂上提出的只是英語的鳳毛麟角，很多學生覺得教師講的內容往往與考試中考察的不匹配。教師的教學時間有限，教師講解的東西只是一些模塊化的東西，英語考試中的考察是對學生各方面綜合能力的考察，所以知道了教師講的東西，不一定英語就能夠得滿分。英語這門課程，最為困難的地方就是它不是一種固定的形式，它的靈動性與變化性很多，如果學生不能靈活運用英語知識，那么自然在考試中覺得十分困難。教師在講解問題的時候，不能只是局限于一個地方，而是要把相關的各個內容都給學生涉及到，給學生擴展一些內容，讓學生進行積累。在初中這個時期，課文的內容是不足以達到學習要求的，教師應該利用好教學的資料，比如說我們的考試題還有平時的練習題，都可以作為資料給學生講解。一旦遇到特殊的地方，在這道練習題的基礎上，要趁熱打鐵，讓學生在記憶還算清楚的情況下擴展一些相關內容。英語就是要像這樣一邊練習、一邊積累，學生的積累量達到了一定的水平，他們就會漸漸形成一種語感，而這種語感可以幫助提升他們的英語成績。

在課堂上，營造良好的英語學習氣氛，學生和教師之間能夠在課堂上碰撞出火花，那么整個英語教學的展開就會相當順利。初中英語是學生學習的一大困難，教師應該時刻關注學生的情況，找方法和策略幫助學生突破難關。