個性互動生成有效的課堂教學

林望春

摘 要：如何利用小班人少之優勢，在時間與空間上進行英語教學組織形式上的重組，利用他們身心發展規律和語言學習的特點，改變其學習環境、學習方式，彰顯孩子們的“個性”，從而實現最優化教育，這是小學英語小班化教學的關鍵。

關鍵詞：小學英語；小班化課堂教學；個性；學習方式

在小學英語教學中，開展小班化教學是提高學生語言交際質量的高效方式之一，小班化英語教學適應了時代的發展，適應了學生學習的需求。那么如何使英語在小班化教學中更好地發揮作用，達到預期的效果呢？

一、優化學習情境

不同于傳統大班化課堂教師的威嚴、正式導致學生的被動、依從地完成制度所規定的學習任務，在小班化教育情境下，班級群體小，師生與生生之間的互動增加，群體之間交往密切，容易形成適合個性化學習的課堂環境。因此，英語教師要適應小班化教學特征，創設讓學生信賴、合作、交流與積極表達情感的環境，使學生在信任的環境中逐步發展能力。

1.在優化情境交往中實現互動。

由于小班班額的減少，課堂內學生活動的空間和時間相對增強，課堂上師生之間、生生之間交往的頻度大大加強。要充分利用小班教學時空重組的有利因素，讓全班學生“動”起來，提高小班教育的效率。因此，松開長期以來束縛于課堂教學中所謂的“紀律準繩”，優化互動情境，讓小學英語操練情境中的師、生、情境諸多因素產生互動，從而營造出輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立起和諧的師生關系。

2.在優化情境交往中實現角色“互融”。

在小班英語課堂中，應該打破傳統的信息單向交流模式，讓學生也成為信息與知識的傳播者，參與到師生的學習活動中來。憑借小班教學的資源優勢，教師和學生都有機會扮演“教”的角色，同時都有機會扮演“學”的角色，從而形成教學中的“雙主體”。這兩個“主體”，相互交流，提出和解決問題，教師運用掌握的知識進行調控，挖掘每個學生最大的學習潛力，同時教師也在不斷地獲取新知，提高教書育人的水平，起到教學相長的作用。

二、轉變學習方式

在大班化課堂，由于時空的限制，教師在大多數情況下采用傳統講授型模式與全班學生進行單向式交流，容易造成學生消極和被動，不利于發揮學生的主動學習和積極思維的能力。小班化教育為學生個性化學習提供了條件，教師可以走下講臺，在小組式課桌排列模式下，師生與生生都能平等對話，通過多元化學習方式共同建構課堂，真正實現以學生為中心的課堂模式的轉變。因此，在小班化教育背景下，要轉變學生的學習方式，加強自主學習、探究學習、合作學習等個性化學習方式，就是要讓學生掌握學習的主動權。讓教師成為幫助與支持學生、適時啟發學生主動思考、引導學生自主完成作業的促進者。因此，小學英語教師要改變理念，通過有效的活動設計與組織在小班化課堂中真正實現學生的個性化學習。

1.小組合作異步化。

大班課堂人數多，英語教師組織教學難度大，也難以通過合作成果的展示來檢驗學生的學習，容易使小組合作學習流于形式。而在小班化課堂，時間與空間的靈活度以及群體的密切交往性更能推進小組合作式學習方式。在合作式學習中，合作組群的劃分應遵循‘組內異質，組間同質的原則進行，以保證各小組開展公平競爭。‘組內異質原則要求分組時不僅要兼顧小組成員學習水平、個性特征、才能特長，而且要保證小組成員學習風格上的異質互補，以便使學習者能充分發揮自身的特長和優勢。教師要利用每一個小組成員的優勢和聰明才智，讓他們承擔不同的任務。而且小組之間可以通過同一主題下不同類型或不同層次的活動實現異步化合作，通過這種形式，學生在匯報環節可以觀摩到不同于本組的活動成果，從而實現個性化學習。

2.自主學習差異化。

自主學習包括自主確定學習目標、自主選擇學習內容、自主采納學習方式、自主調控學習過程、自主選擇（或設計）作業、自主評價學習效果。教師在引導學生進入自主式學習課堂時，要遵循發展規律，讓學生逐漸接受并培養自主學習能力，逐漸形成在共同體與活動中發展自我的能力。在教師的宏觀監控下，學生主動學習，獨立思考，批判性反思，自信而負責地解決問題，從而培養個性化發展和具備終身學習能力。教師要隨時關注學生的學習興趣、熱情和認知程度，督促學生制定適合的學習計劃和目標，隨時檢查和記錄學生的學習情況，從而幫助學生逐漸培養自主學習的能力。教師也可以通過訪談、上交學習計劃的完成情況、向學生發放調查問卷等形式監督學生的自主學習。教師只有把自主學習的要求巧妙地融入學生的學習需求，并讓學生感覺到成功，學生才能自愿、自覺地嘗試新的學習方式。

英語小班化教學是實施英語素質教育的突破口，也是變革英語課堂形式的好舉措，更是真正以生為本的教學。我們應充分認識小班化教學的優勢與特點，最大限度地發揮小班化教學的整體優勢，教師與學生共同合作，對學習環境、學習方式進行改革，使學生由被動應付式學習走向主動勤奮學習，逐步學會自主、合作與探究學習，力求使每一個孩子不管其學習起點與能力如何，都能取得一定的成績與進步。

參考文獻：

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