如何進行初中英語作文教學

韋廷輝

摘 要：英語是一門國際性語言，但是一直以來我們的生活中都缺乏英語環境，因此要很好掌握好英語基礎對于初中生來說并不簡單。隨著課改的不斷深入，英語教學越來越受到大家的重視，自然的英語的重要性也是不言而喻了。此外，英語在考試中所占的分值比例也是較高的，所以學好英語，能夠將英語運用的游刃有余是每一個學生夢寐以求的事情，同時也是教師把英語課堂教學效率提高的重要步驟，所以教師要努力提高學生英語的學習興趣，提高學生的課堂積極性。那么作為英語試卷中的重要組成部分作文也是非常的重要的，作文是學生綜合能力的體現方式之一，同時也是培養學生良好的表達能力的重要手段，所以教師在教學時應該盡可能的貼近現實生活的實際需要，對學生進行指導，引領學生寫出優秀的作文。

關鍵詞：初中英語；作文教學；方法；興趣

一、減少“中國式英語”的出現，加強英漢理解

英語和漢語總是會有不同的，詞匯意義和翻譯順序也不會像中文一模一樣。因為在不同社會文化背景的影響下，以及各國的風土人情和語言習慣、思想觀念等都存在偏差，所以意義也會有所不同。但是在英語寫作當中還依然有很大一部分學生脫口而出或者習慣性的就那么表達，他們覺得這種翻譯方法是完全正確的，卻忽視了是否是地道式的英語表達方式。例如，“Good good study ， day day up.（好好學習，天天向上）”，“Im going to go to play basketball and go to work”，這種翻譯方式是存在很大問題的，要不就是完全按照中文字面意思翻譯，要么就是語句中出現矛盾之處，如果按照原文翻譯會浪費學生很多的時間。所以，學生在寫作時應該反復檢查，減少“中國式”的翻譯。另外，教師應該加強對學生作文的指導，在進行作文批改時，應該給學生合適的建議，指正錯誤之處，并進行指導。這樣一來，學生就會逐漸掌握寫作方法，避免“中國式”英語的出現，問題也就迎刃而解了。

二、更新教育觀念，提高教學水平

教育觀念的落后是我們課堂教學效率難以得到提高的原因之一，傳統的教學觀念已經難以適應現代時代的潮流了，如果教育觀念不轉變和更新，只會讓學生對英語寫作失去信心，而且新課程的改革也不會得到落實。因此，英語教師要更新教育觀念，改變傳統教育只對分數的重視，以及對學生課堂主體性的忽視，提高學生的英語綜合能力。比如：教師在進行英語作文指導時不應該為了快速提高學生的寫作能力而選取一些單一式的作文模板給學生，這種急功近利的方法只會抑制學生思維的發展，教師應該將短期的需要與長期的發展相互結合，利用已有的資源去啟發學生，并且不斷挖掘身邊的素材，增強學生的知識面，以及詞匯的積累。漸漸的學生的興趣就會被激發，也會慢慢掌握寫作技巧，從而提高英語寫作水平。

三、實行分層教學

每個學生的英語水平不一樣，對英語的興趣也就高低不一致，也具有不同的接收能力和學習能力，所以實施英語教學時教師更應該承認差異，尊重學生之間的差異，并且以積極的態度去面對不同層次的學生，因材施教，并且實施差異教學。例如，教學有關時態的內容時，采用不同的方式傳授，循序漸漸，讓每一位學生都能夠掌握相應的學習內容。調動學生的積極性，針對基礎差一些又缺乏自信心的學生的特點，應該創設一些學習情境將基礎知識傳授給學生，并且出一些淺顯易懂又充滿趣味性的題目讓這些學生練習，然后還可以利用多媒體插入一些圖片，利用多媒體強大的功能去進行游戲教學，這樣學生就能快速融入課堂教學中；鞏固基礎，這一方面就要在完成簡單的練習之后，對處于中等層次的學生進行訓練，這一部分的學生已有一定的英語表達基礎，具有一定的上升空間。因此，針對這一層次的學生，教師則可以讓他們將詞匯連接成句子的方式去鞏固以前所學的內容，這種方式則可以不斷提高學生的語言表達能力?；钴S思維，前面所講的內容對于優秀生來說缺乏挑戰性，所以對于這部分學生則可以讓他們根據已有材料盡情發揮想象寫作一篇作文，這樣才能激發他們學習的欲望，調動他們的積極性。

四、合理使用過渡詞語

眾所周知，在英語寫作當中連接詞的重要性，使用恰當有效的過度成分可以讓整篇文章讀起來更加流暢，看起來也會更加的井然有序，整理出一篇優秀的作文不僅僅是句子表達方式正確，詞意達到要求，更加重要的是使用了恰到好處的連接成分，這也是作文能否得到高分的一個重要因素，所以教師要善于引導學生合理使用過度成分，比如表達舉例或是補充的短語或詞句，像 firstly（首先），secondly（其次），thirdly（再是），finally（最后）；表示轉折關系的，but（但是），however（然而），after all（畢竟），of course（當然）；表示因果關系的，because of（因為），so that（如此以至于），therefore（因此）等等。合適的利用類似于以上的過度成分會讓學生的作文更加的有可讀性，文章整體句式表達也合理。

教學有法，教無定法。在進行初中英語作文教學時，教師要充分突出學生的主體地位，發揮自己的引導作用，并且不斷探索高效的英語作文教學技巧，根據學生的實際情況制定相應的教學計劃，從而照顧到每一位學生，讓每一位學生的英語表達能力都得到提高，如此一來，還可以提高英語作文課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現狀調查與分析[J].外語與外語教學，2006（09）.

[2] 張往鍋.初中英語寫作能力訓練方法探討[J].中學英語之友（下旬），2011（06）.