用愛澆灌小學(xué)班級管理

周秋華

【摘 要】 小學(xué)老師，特別是小學(xué)班主任，在班級管理工作中，真心實(shí)意地付出愛，愛生如子，方能拉近和學(xué)生之間的距離。但對學(xué)生光有愛是不夠的，還要有愛的方式和方法：如果學(xué)生感受不到你的愛，不愿接受你的愛，你的愛就浪費(fèi)了。學(xué)生是一本書，要老師潛心去研讀；班級是一個(gè)家，要師生用心去經(jīng)營。讀懂這本書、經(jīng)營好這個(gè)家，定會煥發(fā)無窮的生命力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班級管理藝術(shù)；方法

有人說：“真正的教育是一種陪伴，她蘊(yùn)含著陶行知先生的‘師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的理念。對于孩子而言，他們的成長，不僅僅需要物質(zhì)上的富足，更需要精神上的陪伴。”

5班，這個(gè)溫暖的大集體，有著一群可愛的孩子。這群可愛的孩子兩年來帶給我許多歡樂。而我，也在班主任工作的路上和孩子們攜手相伴，累并快樂著。

一、愛生如子，嚴(yán)愛有方

某年9月4日晚上，我收到了一條信息：“周老師，俊榕晚上拿著獎(jiǎng)狀回來很開心。他說他努力做到了每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。他今天的進(jìn)步主要是您對他的鼓勵(lì)和教導(dǎo)，非常感謝您的用心讓他找到自己的自信。”這是早上開學(xué)典禮上獲得“全面發(fā)展獎(jiǎng)”之一的陳俊榕同學(xué)的媽媽發(fā)來的。

記得一年級剛來時(shí)，一眼就能看出這個(gè)孩子很聰明，很有靈氣。可無論上課還是課間總是一臉不屑的樣子，課間總愛和幾個(gè)特別好動愛玩的男生一起追逐打鬧，不是自己撞到，就是和別人有糾紛。最后，我讓他每節(jié)課下課后到辦公室找我看書，讓他玩不起來，鬧不起來。這下，班級安靜了下來，消停了許多。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)不大對勁，以前，他會在繪畫本子上畫語文老師——我，會開心地在微信上交流他的讀書心得。可，我的課他漸漸不舉手回答問題，作業(yè)也不那么理想，一旦我沒空，他馬上會拉起一伙同學(xué)在課間制造一些動靜。反思種種，我想這個(gè)自尊心這么強(qiáng)的孩子，我應(yīng)該多花點(diǎn)心思去走近他、研究他、接納他。

二年級下學(xué)期一開學(xué)，我有意識地在班級里全力塑造他的典型形象，比如：早上一進(jìn)教室早讀時(shí)，我都會有意識地悄悄走到他身邊，幫他放好雙手，理好坐姿，然后，我會鄭重其事地在班上宣布：“早讀到現(xiàn)在為止，俊榕坐姿最端正。”本來才悄悄地放松坐姿剛要天馬行空式地斜靠在座位上的他，立馬挺直背，端端正正地坐著。來到操場，我會抓緊時(shí)機(jī)給他加分：“站得最直，沒有亂動，加一分。”于是，早操后，他會開心地來找我加分。只要一發(fā)現(xiàn)他沒坐好，一看到他沒站好，我立馬夸他，不斷地夸，他反而很不好意思。就這樣連續(xù)有三四周時(shí)間，他開始在班級常規(guī)評比活動中得到前十名，能在周五那么多家長在門口看著的時(shí)候驕傲地接過表揚(yáng)信，而且是大部分都是女生的情況下，這下越發(fā)地自豪了。那一周周五，我覺得他得過表揚(yáng)信，基本能遵守規(guī)章制度，所以選他當(dāng)語文小組長。他媽媽發(fā)來信息：“周六他跟我說，他好像周五那天被選為小組長了，他有點(diǎn)不敢相信，讓我?guī)退_認(rèn)下。”這讓我想起了他當(dāng)時(shí)半信半疑的表情。家長跟我交流說：“這段時(shí)間在您的鼓勵(lì)下，他學(xué)語文積極了很多，謝謝您對他的關(guān)心啊！”

以前周末先做的都是數(shù)學(xué)作業(yè)，現(xiàn)在變成先做語文了，我看得出他的變化。緊接著，我用了將近一學(xué)期的時(shí)間，對他進(jìn)行各種閃光點(diǎn)的表揚(yáng)，也許是他的自尊心，也許是我的夸大表揚(yáng)起作用，也許是他的確發(fā)自內(nèi)心在想進(jìn)步……自此以后，我發(fā)現(xiàn)他一進(jìn)教室就會坐好，態(tài)度虔誠地等待老師上課。后來，午餐時(shí)，他也能吃完安安靜靜地坐著看書，我就讓他當(dāng)午餐的圖書管理員，他也管理得井井有條。一段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們都以他為榜樣，家長們也都驚訝于他的變化。特別是在期末的全面發(fā)展獎(jiǎng)評選時(shí)，全班學(xué)生投票這一環(huán)節(jié)，他得到了38票的高分，連平時(shí)最有威信的章婧妍也才只得18票。是同學(xué)們親眼見證了他一點(diǎn)一滴的變化，他也真正在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，品嘗著這份進(jìn)步帶來的喜悅和幸福。我至今還深深地記得當(dāng)時(shí)他那激動的眼神，記得他堅(jiān)定不移地表情，我想，那一刻對他來說一定是人生中很有觸動的時(shí)刻。所以班主任工作首先要做到愛生如子，嚴(yán)愛有方。（下轉(zhuǎn)29頁）

（上接27頁）

二、自主參與管理，營造人和環(huán)境

班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生自律，讓學(xué)生自主管理。通過積極的競爭機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。

一個(gè)班集體，就像一個(gè)大家庭，對每一個(gè)成員的成長，都有著至關(guān)重要的影響。而一個(gè)班集體如何健康良好地運(yùn)作，班級凝聚力就成為了關(guān)鍵。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。低年級學(xué)生還未形成自我管理的能力，在班干部的任用上，我采用“值日班長”和各項(xiàng)目專門負(fù)責(zé)人即良好行為管理員的方式共同管理班級，為班集體服務(wù)。“值日班長”章婧妍主要負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的衛(wèi)生工作及早讀和眼操組織活動，周四晚上夜自修管理工作，起總協(xié)調(diào)組織的作用，這個(gè)崗位要求能在學(xué)生中樹立較高的威望，能讓大部分學(xué)生信服的，也就是在老師不在場的情況下能管得了其他同學(xué)的。各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)起來的。如林楚皓做事認(rèn)真細(xì)心，負(fù)責(zé)早晨、課間和放學(xué)后教室的衛(wèi)生工作；鄭哲曦動手能力較強(qiáng)且愿意做，就專門負(fù)責(zé)管理課間桌椅的對齊、中午教室的整理；用餐時(shí)快且守紀(jì)律的吳欣桐則負(fù)責(zé)每餐的文明用餐的加分工作，當(dāng)然她自己必須一直保持文明用餐的好習(xí)慣；愛到處奔跑的侯以恒負(fù)責(zé)下課期間在走廊及教室引導(dǎo)規(guī)勸愛跑愛亂撞的愛追逐打鬧的同學(xué)，這樣他也就沒空到處跑了。做事認(rèn)真細(xì)心、作業(yè)速度快的劉欣燁則專門負(fù)責(zé)作業(yè)的收集管理。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、動手能力和自我管理能力。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用競選制和積分評比制度，讓每一個(gè)學(xué)生都來競選，如果當(dāng)周表現(xiàn)最好，該項(xiàng)積分高，就有要會參加，體驗(yàn)當(dāng)班干部的快樂，在鍛煉中成長，這樣更讓學(xué)生體會到當(dāng)班干部難，當(dāng)好班干部更難，要付出巨大的心血和汗水。只有讓學(xué)生參與管理，參與評定，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龐云鳳，王燕紅. 小學(xué)班級管理策略[M]. 濟(jì)南：山東人民出版社，2014.