美國(guó)親職教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示

【摘 要】親職教育是家庭教育的重要組成部分，美國(guó)作為最早提倡親職教育的國(guó)家，其親職教育在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展后逐漸走向成熟，在親職教育立法、組織體制、內(nèi)容、模式、師資水平、父母學(xué)習(xí)意識(shí)等方面積累了許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。吸收和借鑒美國(guó)的親職教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)建立和完善我國(guó)的親職教育體系具有重要意義。我國(guó)發(fā)展親職教育應(yīng)積極立法、盡快建立多元主體的實(shí)施體制、豐富教育內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教育方式、探索親職教育新模式、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提高父母學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；親職教育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G729 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）04-0079-05

【收稿日期】2016-07-02

【作者簡(jiǎn)介】王艷輝（1989—），女，河南開封人，研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃?在中國(guó)這樣一個(gè)傳統(tǒng)的人口大國(guó)，家庭教育顯得尤為重要。目前中國(guó)的家庭教育正面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)，許多家庭子女不同程度地存在著逃課輟學(xué)、親子矛盾、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆、校園凌霸、冷暴力、未成年人犯罪等問題，很多中國(guó)家長(zhǎng)面對(duì)這樣的教育難題感到焦慮迷茫。筆者認(rèn)為，家庭教育的困惑迫切需要親職教育來(lái)解決，只有不斷提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力和水平，才能有效解決當(dāng)前中國(guó)家庭教育的困境，化解親子矛盾與沖突。美國(guó)較早推廣并發(fā)展親職教育，在實(shí)踐中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，其做法和經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。

一、親職教育的內(nèi)涵

“親職教育”的概念最早是由美國(guó)父母教育提倡者托馬斯·高頓（Thomas Gordon）提出的，其基本含義是“對(duì)父母實(shí)施的教育，其目的是改變或加強(qiáng)父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能”。①家庭教育從狹義上講是指在家庭生活中由家庭中的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，泛指家庭成員之間的影響和教育。②親職教育有別于家庭教育，親職教育的教育對(duì)象一般是父母，而家庭教育更偏向于父母對(duì)孩子的教育和影響。親職教育理論研究現(xiàn)狀表明，親職教育成效會(huì)直接對(duì)家庭教育水平產(chǎn)生影響。美國(guó)的一項(xiàng)對(duì)長(zhǎng)期接受親職教育的父母跟蹤調(diào)查顯示：常與家庭教育指導(dǎo)師溝通的父母，其孩子在小學(xué)期間的適應(yīng)性明顯高于父母未接受過(guò)指導(dǎo)的孩子，且孩子的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力更強(qiáng)；在孩子中小學(xué)階段常與家庭教育指導(dǎo)師溝通的父母，其孩子的認(rèn)知、記憶和智力發(fā)展速度高于其他兒童。③

二、美國(guó)親職教育的改革與實(shí)踐

1.構(gòu)建較為健全的法律體系

美國(guó)各級(jí)政府為親職教育的有效實(shí)施建立起完備的法律體系。為了降低青少年的犯罪率，1995年美國(guó)10個(gè)州聯(lián)合制定《父母責(zé)任法》，該法案進(jìn)一步明確了父母的責(zé)任和義務(wù)，并賦予法官在合適范圍內(nèi)自由裁處青少年犯人父母的權(quán)力。2002年，美國(guó)政府頒布的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》明確規(guī)定：各州和學(xué)區(qū)均有義務(wù)向家長(zhǎng)公布有關(guān)學(xué)校發(fā)展的相關(guān)情況，并為家長(zhǎng)們提供支持和幫助。2007年美國(guó)政府通過(guò)《Pre-k法案》要求通過(guò)實(shí)施家訪、發(fā)放育兒手冊(cè)等方式，為父母提供適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和方式。美國(guó)州政府也用法律形式保證親職教育的實(shí)施，1996年4月18日，美國(guó)亞利桑那州在修訂法規(guī)中制訂了有關(guān)親職教育的相關(guān)條款，它規(guī)定每一位孩子的父母或養(yǎng)父母在申請(qǐng)離婚時(shí)若想獲得孩子的撫養(yǎng)權(quán)和監(jiān)護(hù)權(quán)，則必須參加由法院強(qiáng)制執(zhí)行的親職教育課堂。2003年秋季美國(guó)紐約市政府制定《孩子第一——改革計(jì)劃》決定建立一套新的家庭服務(wù)體系，每所學(xué)校設(shè)有一位家長(zhǎng)協(xié)調(diào)員，專門負(fù)責(zé)父母與學(xué)校的溝通，參與父母教育孩子的過(guò)程，傳授育兒知識(shí)，為父母提供教育方法，解決父母遇到的難題。通過(guò)立法，美國(guó)各級(jí)政府積極地履行對(duì)親職教育的引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，加大了美國(guó)親職教育的覆蓋面，有效地提高了親職教育的質(zhì)量。

2.創(chuàng)建完備的親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)

美國(guó)的親職教育是在以學(xué)校為依托的基礎(chǔ)上，政府、學(xué)校、PTA中心、社區(qū)、企業(yè)、親職教育專家共同組織和實(shí)施的。

政府對(duì)親職教育的推動(dòng)主要是通過(guò)立法、行政指令、財(cái)政撥款等方式進(jìn)行。如美國(guó)半數(shù)以上的州要求在師范教育中增加或加強(qiáng)親職教育的內(nèi)容，提高教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流能力。德克薩斯州政府為其家庭教育指導(dǎo)中心提供大量經(jīng)費(fèi)以便于培養(yǎng)出高質(zhì)量的家庭教育服務(wù)人員。許多州政府衛(wèi)生部門和社會(huì)福利部門定期進(jìn)行家庭訪問，主要為了了解兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，為家長(zhǎng)提供必要的幫助。

學(xué)校作為推動(dòng)親職教育的主要力量，其承擔(dān)的主要活動(dòng)包括：開設(shè)家長(zhǎng)教育課程、培訓(xùn)親職教育講師、開辦短期父母培訓(xùn)班、舉辦家庭教育講座、召開家長(zhǎng)會(huì)議、制定家庭指導(dǎo)計(jì)劃等。例如：加州父母中心為全州父母提供教育援助，制定具體的家庭指導(dǎo)計(jì)劃，讓父母更好地履行教養(yǎng)職責(zé)。

美國(guó)PTA（Parent and Teacher Association）是美國(guó)最大的面向兒童的志愿者組織，主要職能是為家長(zhǎng)提供使孩子素質(zhì)全面提升的服務(wù)，同時(shí)為家長(zhǎng)提供公開發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。PTA會(huì)采用家長(zhǎng)郵件群的形式，每周日電郵下周學(xué)校的重要事件、課程變動(dòng)、同一學(xué)區(qū)初中和高中的相關(guān)活動(dòng)、所在社區(qū)及全市的兒童活動(dòng)等。每學(xué)期PTA會(huì)有幾次家長(zhǎng)見面會(huì)，家長(zhǎng)可以借此機(jī)會(huì)請(qǐng)老師解答疑問或者與其他學(xué)生家長(zhǎng)交流分享教育經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)社區(qū)公益團(tuán)體經(jīng)常向父母提供家庭教育方案，有時(shí)也會(huì)財(cái)力支持某些單位或個(gè)人的親職教育。譬如，國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)（the Association of Childhood Education International，ACEI）是一個(gè)全球性的社區(qū)組織，專為兒童健康成長(zhǎng)提供知識(shí)和信息。該組織主要是由教育專家、父母親及其他對(duì)兒童教育有興趣的社會(huì)人士組成。ACEI的一個(gè)重要職能是組織親職教育實(shí)踐活動(dòng)，也就兒童成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的具體問題給予指導(dǎo)。

美國(guó)部分企業(yè)通過(guò)建立家庭友好型政策，鼓勵(lì)員工多參加親職教育培訓(xùn)和配合子女在學(xué)校的活動(dòng)，這有力地促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。另外，美國(guó)親職教育專家通過(guò)座談會(huì)、講座、討論會(huì)等方式向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的親職教育理念，為家長(zhǎng)制定科學(xué)的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。

3.促使親職教育的內(nèi)容與模式多樣化

美國(guó)親職教育內(nèi)容很廣泛，按階段劃分為婚前親職教育和婚后親職教育，婚前親職教育內(nèi)容主要是婚前心理咨詢與指導(dǎo)、身體健康狀況檢測(cè)、孕前指導(dǎo)計(jì)劃等；婚后親職教育內(nèi)容主要是依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。以7—12歲兒童為例，這一階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)主要是兒童身高和體重處于比較迅速的發(fā)展階段；外部器官有了較快發(fā)展，但感知能力還不夠完善；兒童處于從以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過(guò)渡階段；情緒情感方面表現(xiàn)得比較外顯。針對(duì)這一階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)，親職教育內(nèi)容應(yīng)包括：做好兒童健康監(jiān)測(cè)，預(yù)防常見疾病發(fā)生；將生命教育納入生活實(shí)踐之中；培養(yǎng)兒童基本生活自理能力；培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)觀念和合理消費(fèi)習(xí)慣；引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)信做事；幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)于1965年開始實(shí)施的“提前開端計(jì)劃”是聯(lián)邦政府投資最大、開始最早、影響最為廣泛的早期兒童項(xiàng)目。提前開端計(jì)劃主要是為低收入家庭3—5歲兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育和發(fā)展服務(wù)，主要活動(dòng)包括：為兒童提供醫(yī)療服務(wù)；在家庭教育方法上為貧困家庭父母提供幫助；為兒童心理發(fā)展服務(wù)；幫助貧困家庭父母為孩子進(jìn)入小學(xué)服務(wù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在1965年提前開端計(jì)劃讓536 180位貧困家庭兒童受益，到1972年增加到了100萬(wàn)人以上。提前開端計(jì)劃有力地促進(jìn)了幼兒父母自身的發(fā)展，增強(qiáng)了他們對(duì)教育孩子成才的自信，也使千千萬(wàn)萬(wàn)的美國(guó)貧困兒童受益，因此被譽(yù)為“美國(guó)最美好的事物”。④

父母效能訓(xùn)練是美國(guó)最為普遍的一種親職教育模式，它是在1970年由托馬斯·高頓在加利福尼亞州創(chuàng)立的，后來(lái)在美國(guó)其他地區(qū)和國(guó)際上得以廣泛的運(yùn)用和推廣。父母效能訓(xùn)練的核心內(nèi)容是將父母訓(xùn)練成為能協(xié)助子女健康成長(zhǎng)的咨詢師或輔導(dǎo)員，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：積極傾聽、使用“我—信息”和積極溝通。通過(guò)父母效能訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行無(wú)障礙的交流、建立良好的親子關(guān)系和為孩子進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)等，這些都有益于孩子的健康成長(zhǎng)。其他類似活動(dòng)項(xiàng)目有：加強(qiáng)家庭計(jì)劃（Strengthen Family Program）、學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃（Home Instruction Program For Preschool Youngsters ）、“家長(zhǎng)即教師”計(jì)劃（Parents as Teachers）、“先行計(jì)劃”（Project Head Start）等。

4.家庭教育指導(dǎo)師具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)能力

為了推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，早在2006年，美國(guó)家庭關(guān)系委員會(huì)（the National Council on Family Relations）對(duì)家庭教育指導(dǎo)師申請(qǐng)資格做了如下規(guī)定：（1）申請(qǐng)者必須具備學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，若所獲學(xué)位是家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，則需具備兩年以上家庭教育經(jīng)驗(yàn)；（2）申請(qǐng)者必須具備學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，若所獲學(xué)位不屬于家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，則必須具有五年以上家庭教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。⑤以上兩項(xiàng)只是美聯(lián)邦政府對(duì)申請(qǐng)者資格的一個(gè)宏觀的基本規(guī)定。事實(shí)上，美國(guó)作為一個(gè)典型的“地方分權(quán)制”國(guó)家，各州均有權(quán)在不違反聯(lián)邦政府規(guī)定的前提下制定適應(yīng)自身發(fā)展需求的入業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。如美國(guó)蒙哥馬利州規(guī)定：特殊兒童家庭教育指導(dǎo)師必須獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，并專修特殊兒童教育學(xué)，有過(guò)擔(dān)任學(xué)校教育顧問，或從事心理、教育等方面咨詢工作的經(jīng)歷。其他各州在家庭教育指導(dǎo)師入職資格方面也都有專門要求。

美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)、考核、資格認(rèn)證和日常評(píng)估工作由家庭教育協(xié)會(huì)或家庭教育中心承擔(dān)，由政府授權(quán)的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。家庭教育協(xié)會(huì)或中心設(shè)置了科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的考試與資格認(rèn)定程序，共分為筆試、面試、論文和實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，申請(qǐng)者經(jīng)考評(píng)合格后可獲得《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格證書》。對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的評(píng)估采取個(gè)人自評(píng)、指導(dǎo)師互評(píng)、群眾評(píng)議和專家評(píng)審相結(jié)合的辦法，主要從案例處理、科研成果和個(gè)人總結(jié)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，不斷地促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化的發(fā)展。

由此可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)一方面對(duì)家庭教育指導(dǎo)師申請(qǐng)者的學(xué)歷學(xué)位要求非常高，申請(qǐng)者需要有大學(xué)或大學(xué)以上學(xué)歷并取得學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，這將為家庭教育指導(dǎo)師的高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，美國(guó)要求家庭教育指導(dǎo)師申請(qǐng)者必須具有相關(guān)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，確保家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍具有較強(qiáng)的實(shí)踐和操作能力。

5.美國(guó)家長(zhǎng)接受親職教育的積極性較高

美國(guó)家長(zhǎng)普遍具有較高的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們清楚意識(shí)到家庭教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。在為人父母后，一方面會(huì)盡快地進(jìn)行自身的家長(zhǎng)角色定位；另一方面會(huì)積極地通過(guò)各種方式接受親職教育，學(xué)習(xí)如何為人父母。由于美國(guó)親職教育系統(tǒng)非常完善，有能力為有需要的家長(zhǎng)提供多樣化的教育內(nèi)容、方法和模式。喬治亞州家庭教育中心提供了一組數(shù)據(jù)，從有記錄可查的電話求助來(lái)看，在1997—1998年間，美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師就通過(guò)電話為家長(zhǎng)們提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)450次，1999—2000年增加到700次，2001—2002年電話服務(wù)激增，指導(dǎo)師們共通過(guò)電話為1 000個(gè)家庭服務(wù)。這組數(shù)據(jù)能從側(cè)面反映出越來(lái)越多的美國(guó)家長(zhǎng)開始重視運(yùn)用親職教育服務(wù)體制解決家庭教育中的問題。⑥

三、美國(guó)親職教育實(shí)踐對(duì)我國(guó)的啟示

1.頒布親職教育法令，推動(dòng)親職教育發(fā)展

親職教育的健康發(fā)展離不開法律的長(zhǎng)效保障，加強(qiáng)立法工作是盡快推動(dòng)親職教育發(fā)展的重中之重。美國(guó)自推行《父母責(zé)任法》以來(lái)，各州為強(qiáng)化父母責(zé)任意識(shí)、推動(dòng)親職教育發(fā)展采取了相關(guān)措施并且成效顯著。譬如，俄勒岡州的夕威頓鎮(zhèn)自1995年元月起開始實(shí)施《父母責(zé)任法》，該法案明確規(guī)定：針對(duì)因管教不善導(dǎo)致的青少年犯罪，其父母必須接受相應(yīng)的懲罰。懲罰方式是：初犯的父母必須接受親職教育；再犯的父母將被處以罰金并賠償相關(guān)費(fèi)用；犯罪情節(jié)特別嚴(yán)重的青少年，其父母將被實(shí)施“連坐法”。1995年，該州有15位父母依“連坐法”坐牢，青少年犯罪率下降39%。⑦《父母責(zé)任法》的出臺(tái)促使美國(guó)家長(zhǎng)切實(shí)地履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，注重教養(yǎng)能力的提升。

目前，我國(guó)出臺(tái)有關(guān)未成年人權(quán)益保護(hù)類的法律非常多，如《憲法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教師法》、《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》等，這些法律按照未成年人權(quán)益最大化原則明確規(guī)定了未成年人享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)以及如何有效保障兒童的權(quán)益不受侵犯。近些年來(lái)，我國(guó)教育界人士和家長(zhǎng)都開始意識(shí)到親職教育的重要性。2001年國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》，綱要要求按照依法保護(hù)、兒童優(yōu)先和兒童最大利益的原則切實(shí)保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)和參與的權(quán)利，主要目標(biāo)包括完善兒童監(jiān)護(hù)制度，保障兒童獲得有效監(jiān)護(hù)；保障兒童參與家庭生活、學(xué)校和社會(huì)事務(wù)的權(quán)利；兒童家長(zhǎng)素質(zhì)提升，家庭教育水平提高等。2010年2月8日，教育部與全國(guó)婦聯(lián)、民政部、衛(wèi)生部等相關(guān)部門聯(lián)合制定了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，成為全國(guó)各級(jí)各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者開展家庭教育指導(dǎo)的重要依據(jù)。但目前法律體系中涉及到親職教育方面法律法規(guī)還很少。因此筆者認(rèn)為，為了將親職教育正式納入法制化軌道，《父母責(zé)任法》和《親職教育法》的出臺(tái)是十分必要的。父母不是生來(lái)就是合格的家長(zhǎng)，很多人對(duì)于如何成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)意識(shí)比較模糊。因而，以法律的形式確定親職教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和明確父母的職責(zé)和義務(wù)等是十分必要的，這有利于父母更好地履行家長(zhǎng)職責(zé)，也為未成年人的健康發(fā)展提供了新的保障。

2.建立多元主體的親職教育實(shí)施體制

我國(guó)的親職教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)施機(jī)構(gòu)體制。特別在廣大內(nèi)陸地區(qū)，只有少數(shù)發(fā)達(dá)城市有針對(duì)父母開設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校，且教育質(zhì)量參差不齊，部分城市的早教機(jī)構(gòu)開設(shè)有面向家長(zhǎng)的教育服務(wù)項(xiàng)目，社區(qū)、企業(yè)或地方圖書館不定期會(huì)舉辦家庭教育講座，但從整體上說(shuō)，親職教育科學(xué)的實(shí)施體制在我國(guó)還未形成。

親職教育的發(fā)展需要更廣闊的土壤，因此，必須盡快建立起以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為依托的多元主體的實(shí)施體制。首先，政府應(yīng)出資在各市、縣建立高水平的公立家長(zhǎng)學(xué)校，任何有意識(shí)、有需要的家長(zhǎng)都有權(quán)進(jìn)入學(xué)校免費(fèi)學(xué)習(xí)。其次，各師范高校盡快開設(shè)有關(guān)親職教育的專業(yè)和課程，制定培養(yǎng)方案，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行4年規(guī)范化的教育和指導(dǎo)，為家長(zhǎng)學(xué)校儲(chǔ)備高質(zhì)量的師資資源。另外，高校可定期（如每周六周日）設(shè)立開放式課堂，由學(xué)校專業(yè)老師任教，來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層的父母都可以到高校接受教育和培訓(xùn)。中小學(xué)一方面要積極開發(fā)針對(duì)本校學(xué)生家長(zhǎng)的校本課程；另一方面要定期舉辦親職教育實(shí)踐活動(dòng)，如家長(zhǎng)日、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)與老師交流會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。再次，以企業(yè)和社區(qū)為代表的社會(huì)力量要為員工和居民提供必要的親職教育服務(wù)。企業(yè)設(shè)立針對(duì)員工的親職教育與家長(zhǎng)指導(dǎo)中心，定期舉辦講座，宣傳科學(xué)的親職教育理念，為員工提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃。社區(qū)建立親職教育社區(qū)服務(wù)站，對(duì)社區(qū)家庭進(jìn)行定期訪問，免費(fèi)發(fā)放家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，在社區(qū)宣傳欄刊登親職教育文章等。

3.進(jìn)一步豐富親職教育的內(nèi)容

美國(guó)著名的教育家陶森（F.Dodsen）曾公開指出：“生育和撫育是兩回事，生了孩子并不意味著具有了撫育子女的智慧和本領(lǐng)，要盡到為人父母的職責(zé)，必須徹底地了解兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。許多父母只是從經(jīng)驗(yàn)中用許多錯(cuò)誤換來(lái)這份了解，其實(shí)如果事先就對(duì)兒童發(fā)展下功夫，有許多錯(cuò)誤都是可以避免的。”⑧這表明，只有學(xué)習(xí)和掌握了必要的知識(shí)和技能才能對(duì)兒童進(jìn)行正確的教育。美國(guó)的親職教育內(nèi)容主要包括5個(gè)方面：子女發(fā)展不同階段的知識(shí)（包括生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等）；父母角色的認(rèn)同；教養(yǎng)態(tài)度和方法；良好的家庭關(guān)系（包括夫妻關(guān)系與親子關(guān)系）；預(yù)防和解決沖突的能力。

中國(guó)的親職教育內(nèi)容由于受傳統(tǒng)成才觀的影響顯得過(guò)于單一和狹窄。中國(guó)父母普遍將教育重心放在教育孩子和如何培養(yǎng)孩子成才上，把孩子的未來(lái)發(fā)展方向與家庭榮譽(yù)捆綁起來(lái)，而在一定程度上忽視自身素質(zhì)和教養(yǎng)能力的提高；不夠重視孩子的生理健康和心理成長(zhǎng)。一項(xiàng)研究顯示，中國(guó)家長(zhǎng)選擇各類教育講座的比重依次為：關(guān)于培養(yǎng)兒童智力、關(guān)于如何讓孩子更健康、關(guān)于如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)、關(guān)于培養(yǎng)孩子性格、關(guān)于如何指導(dǎo)孩子交朋友。⑨由此可見，中國(guó)許多家長(zhǎng)認(rèn)為提高兒童的智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，孩子的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)交往、正確人生觀的樹立則是次要的。

親職教育的主要目的是為家長(zhǎng)提供科學(xué)的親職教育培訓(xùn)，提高他們的教養(yǎng)水平和能力，促使他們成為一名合格的家長(zhǎng)。因此，親職教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以促進(jìn)未成年人健康發(fā)展為依據(jù)，主要包括：生理健康知識(shí)，健康的身體是未成年人順利成長(zhǎng)的重要前提，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握基本的生理健康知識(shí)是十分必要的；心理發(fā)展規(guī)律知識(shí)，未成年人的心理發(fā)展?fàn)顩r在不同的階段有不同的表現(xiàn)，父母了解了心理學(xué)知識(shí)就能正確地把握孩子在每個(gè)階段心理狀態(tài)，在孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)正確地指導(dǎo)他們；溝通技巧，孩子進(jìn)入青春期后尤其不愿意與自己的父母交流溝通，親職教育為家長(zhǎng)提供實(shí)用的家庭溝通技巧，指導(dǎo)父母如何與孩子進(jìn)行有效的交流；親子關(guān)系方面，為增進(jìn)父母與孩子的感情，親職教育需講授有關(guān)親子關(guān)系的知識(shí)并設(shè)計(jì)親子活動(dòng)模式，以便于促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

4.運(yùn)用多樣化的教育方式，探索親職教育新模式

親職教育在方式上不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的講授式，探索靈活多樣的教育方式是十分必要的。為了滿足不同家庭的多樣化需求，應(yīng)采取團(tuán)體授課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。團(tuán)體教育可采用專題講座、討論會(huì)、演講會(huì)、心理咨詢會(huì)、慕課、網(wǎng)絡(luò)研修等方式；家庭教育個(gè)別指導(dǎo)可使用電話咨詢、家訪、社區(qū)服區(qū)站定期指導(dǎo)等形式，盡力滿足家長(zhǎng)不同的學(xué)習(xí)需求。

此外，中國(guó)迫切需要成立指導(dǎo)親職教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源、人力資源、資金力量和行政力量，負(fù)責(zé)我國(guó)親職教育模式的研發(fā)和推廣，進(jìn)一步豐富親職教育實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，婦聯(lián)和學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)的帶頭作用，在我國(guó)優(yōu)先建立一批親職教育試點(diǎn)，研發(fā)適合我國(guó)的親職教育模式，待模式成熟后再推廣至全國(guó)。在我國(guó)大陸地區(qū)的親職教育模式中，遼寧模式比較典型和成功。它主要由遼寧省政府主導(dǎo)，聯(lián)合省內(nèi)的教育專家，調(diào)動(dòng)各種人力物力資源，制定符合遼寧地區(qū)特點(diǎn)的親職教育方案，培訓(xùn)師資隊(duì)伍，建設(shè)地方親職教育中心，提高親職教育質(zhì)量。

5.建立師資培育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍

在教育領(lǐng)域中，教師水平的高低很大程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，親職教育也不例外。在我國(guó)，培養(yǎng)親職教育專業(yè)教師的學(xué)校和機(jī)構(gòu)非常少，很多從事親職教育的老師都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、電視、講座等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)重不完整，這將直接影響到親職教育質(zhì)量。要想培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素養(yǎng)的親職教育教師，一方面必須依托師范院校開設(shè)親職教育專業(yè)和課程，制定相關(guān)培養(yǎng)方案，本科學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可到家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)競(jìng)聘的方式任教。 另一方面，政府需建立家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)中心，專門培養(yǎng)家庭教育人才，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。為了進(jìn)一步激發(fā)老師教學(xué)的積極性，各地區(qū)和學(xué)校可定期舉辦教師知識(shí)競(jìng)賽、講課大賽、模擬案例指導(dǎo)大賽等活動(dòng)，由專家團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，成績(jī)優(yōu)異者可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、升職等。

6.強(qiáng)化家長(zhǎng)角色意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性

具有父母身份并不意味著就是合格的父母，也不意味著具有親職教育的能力。在我國(guó)，人們普遍認(rèn)為父母角色的形成是自然的過(guò)程，適齡人只要經(jīng)過(guò)結(jié)婚、生子就自然成為了父母。他們不知道什么是親職教育，也不清楚接受親職教育能為他們帶來(lái)哪些幫助，因而對(duì)接受親職教育積極性不高。

在親職教育中，必須要不斷地強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到為人父母必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、媒體、廣告等形式大力宣傳親職教育對(duì)家長(zhǎng)的重要性，采用試聽、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等方式鼓勵(lì)準(zhǔn)父母或父母接受親職教育，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在社區(qū)、工廠、企業(yè)、事業(yè)單位挑選一批具有影響力的人首先接受親職教育的培訓(xùn)，再由他們向周圍人展示自己學(xué)習(xí)成果和價(jià)值，進(jìn)一步帶動(dòng)其他家長(zhǎng)接受親職教育的積極性，如此，我國(guó)的親職教育普及化將能早日實(shí)現(xiàn)。

【注釋】

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本）[K].上海：上海教育出版社，1997.

②趙忠心.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)與藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社.

③④⑤⑥袁淑英.美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師研究[D].開封：河南大學(xué)，2009.

⑦白雪.美國(guó)實(shí)施《父母責(zé)任法》[J].世界教育信息，1997（3）.

⑧⑨馮丹.中美兩國(guó)親職教育實(shí)踐的差異性探析[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2013.

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The Experience of American Parenting Education Practice and Enlightenment to China

WANG Yan-hui

（College of Educational Science， Henan University， Kaifeng 475004， China）

【Abstract】Parenting education is an essential part of family education. As the first country to advocate parenting education， the United States is gradually becoming mature after a long period of development， and plenty of advanced experiences have been accumulated in many aspects of parenting education， such as parenting education legislation， organizational system， content， mode， teachers level and parents learning awareness， etc. Absorbing and drawing lessons from the practice of parenting education in the United States are of great significance for the establishment and perfection of the parenting education system in China. We should actively promote the legislation， establish the implementation system of multiple subjects as soon as possible， enrich the content of education， use diversified educational methods， explore the new model of parenting education， cultivate teachers team and raise the parents learning awareness.

【Key words】America； parental education； practice experience