運用詩教，啟迪詩心

施萍

中國曾是詩歌的國度，意蘊豐厚的唐詩宋詞，傳唱了幾千年，走進了一代代人的心靈，滋養著一輩人的生命。但是，不知何時，中國人的詩心漸漸丟失了。以前，我們愛讀的《星星詩刊》，如今早已不見了蹤影，我們以前摘抄詩歌的好習慣，現在早已失傳。雖然很多孩子每天都背誦詩詞，默寫詩詞，但那是強迫式的學習任務，孩子們不是發自內心地熱愛，詩心，在這一代孩子身上幾乎消失了。

廣東省小學生詩歌節，是專門為孩子們打造的一個詩歌創作的平臺，有全國著名詩人擔任大賽的評委，致力于“以詩育心，以美啟真”，啟蒙孩子們的詩心，培養孩子們的創造力，讓孩子們插上想象的翅膀，在詩歌的天空城里自由自在地飛。連續開展了三年的廣東省小學生詩歌節，我們學校每年都參賽，而今年，戰績尤其輝煌，全校有80多首詩歌進入復賽，一路披荊斬棘，最后有20首詩歌進入省里的總決賽。單獨我們班，就一共有31首詩歌進入復賽，有4首詩歌進入總決賽，可以說是碩果累累。孩子們在詩歌創造的過程中，十分積極踴躍，一顆顆詩心被激活，一片片詩情得以舒展。我是如何引導孩子們進行詩歌創作的呢？

一、在大量賞讀中輕叩童詩的大門，感悟詩歌的神韻。

詩歌是一種美，而美的傳遞方式應該是一種熏染而不是一種解析。因此，教師的作用應該是釋放自己的詩情去召喚學生的詩情。孩子們剛剛接觸童詩的時候，不知道怎樣寫童詩，而大量的賞讀是兒童感受、領悟詩的神韻的最佳方法，所以，就要帶著學生欣賞大量的童詩，讓學生初步走進童詩，了解童詩，建立對童詩的感覺。教師應在形象生動的童詩品讀活動中，有意識地引導學生感悟詩歌里豐富的意象、美好的意趣，使童詩賞讀活動更能吸引孩子的眼球、打動孩子的耳朵、啟迪孩子的大腦。我搜集了許多世界著名的兒童詩，帶著學生一起欣賞誦讀。

《日有所誦》是一本很好的兒童誦讀書本，里面編選了很多中外著名作家創作的兒童詩，比如謝爾.希爾弗斯坦的詩歌，金子美玲的詩歌，都是鮮活有趣的兒童詩，透露出濃濃的兒童情趣，讀起來饒有趣味。在賞讀過程中，我注意教會學生學習詩中采用的詩歌創作方法，例如比擬法、比喻法、夸張法、對比法、聯想法等，讓學生在大量的賞讀中初步了解詩歌創作的方法。

看看臺灣作家謝武彰創作的兒童詩“風”是多么有趣吧。

“媽媽把洗好的衣服晾在繩子上，蜻蜓來看看就走了，蝴蝶來看看就走了，白云來看看也走了。只有風最好奇了，悄悄試穿著爸爸的上衣和褲子，媽媽的裙子和外套，弟弟的制服和鞋子。他們互相看著彼此的怪模樣，呼呼地笑得喘不過氣來，哎呀——風好壞喲，還拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔在地上了，又拿走了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了，害我跑了好遠好遠才追回來?！?/p>

這首詩就是運用了比擬法，把風想象成一個淘氣頑皮的孩子，把風吹衣物一事，想象成風在試穿衣服，風在擦汗，把風的特點和小孩子的特點完美的結合在一起。這樣充滿著生活氣息和孩子氣的詩歌，讀來怎不令人唇齒生笑呢？孩子們的詩性馬上被激發了出來。孩子們建立了對童詩的初步感受，創作的欲望馬上被激發出來，那么，如何引導孩子們去創作童詩呢？

二、建立與大自然的連接密碼，激發濃厚的詩興。

美麗的大自然是神奇的土壤，而兒童是閱讀大自然的忠實讀者，大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩，孩子們在接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇特的想法，教師應該主動引領孩子們走向大自然，觀察大自然，發現大自然的神奇美好，讓他們建立與大自然的連接密碼，激發他們詩歌創作的興致。

有空，我帶著孩子們走進學校的植物園，去發現草綠的秘密，傾聽花開的聲音；有時來到大操場，看白云在天上閑逛，聽小鳥在空中說話；有時，帶他們拾起一朵落花，撿起一片黃葉。這樣，孩子們詩興大發，一首首描繪想象大自然的童詩就出現了，那是孩子們閱讀大自然之后的收獲。

王玙璠同學是這樣描寫云的：

白云是個淘氣的畫家/藍天就是他的畫板/他一會兒在這里畫畫/一會兒在那里畫畫/常常畫得不想回家/風媽媽來了/一聲溫柔的呼喊/他才扯著媽媽的衣角/戀戀不舍地回家

看到雨后的彩虹，余港成同學寫下了這樣的詩句：

彩虹，你真淘氣/到處跑，把畫家的調色板/給打翻了/把自己的衣服染成五顏六色的/你是不是想把自己/變得更美麗/稱霸自然界

周圣翔同學眼里的秋天是這個樣子的：

秋天，是一個大明星。/不管它去到哪里。/都有很多水果歡迎它。/秋天，也是一位樂于助人的孩子，/他把樹爺爺的頭發染成紅色。/讓樹爺爺變得更有活力。/秋天，真可愛??！

這些詩歌，都被孩子們自行發表在“天空城”里，有些詩歌還得到了評委老師的充分肯定。袁枚曾云，詩者，人之性情也，一首上佳的兒童詩，擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想像，新穎巧妙的構思，天真而精粹的語言，童稚而優美的意境。變化多姿的大自然，成了童詩誕生的搖籃。

三、傾聽身心拔節的聲音，學會詩意地表達。

兒童教育專家李吉林老師說過，兒童是天生的詩人，因為他們有豐富的想象力和純真的童心。詩歌創作，除了可以向外連接，描寫大自然中的一切景物之外，也可以引導學生向內連接，連接自己的內心，發現內心成長和身體成長的小秘密，傾聽自己心靈歌唱的聲音。讓學生回歸自己，引導出學生內心的詩意，是詩教重要的目的。

面對身體的變化，面對成長的煩惱，青春期的煩惱誰人知曉？學生們把這些關于青春期的萌動和煩惱，一一寫進了詩歌中。我們班的莫瀅雯同學向我們訴說了青春痘的煩惱：

草莓，你的臉那么紅潤/可怎么有那么多/黃色的小豆豆？/你是和我一樣/到了青春期嗎？

看到草莓上面的黃色小顆粒，馬上聯想到自己臉上那惱人的青春痘，身體成長變化的煩惱就那么自然地從詩句中流露出來。

潘美營同學在“口罩”一詩中這樣寫道：

口罩是個壞孩子，/馬路上，塵飄飄，/帶上口罩，/暖和的口罩親吻著我的肌膚，/啊———/口罩偷走了我的初吻。

“口罩偷走了我的初吻”，多么鮮活可愛的詩句！像孩子們內心悄悄萌發的那顆青春的嫩芽。

鄧麗婷同學看到自己已經是畢業班的學生了，內心有一種對少年時光的不舍和留戀。她的“時光”這首詩，就流露出時光飛逝的淡淡的憂傷和不舍：

“悄悄的天黑了，漸漸的花謝了，慢慢的葉枯了，靜靜的，我走在時光的流逝里?！?/p>

真純的情感是兒童詩的靈魂。我們應當引導孩子們學會“我手寫我心”，讓兒童詩自然地展現出孩子們那純真美好的內心世界，引導孩子們珍視自己生命中每一次獨特的心理體驗，用筆記錄下每一個生命成長的足跡，學會詩意地表達。

四、散播真善美的精神種子，培養美好的詩心。

“以美啟真，以詩育心”，這是廣東省小學生詩歌節創辦的主旨。通過詩歌來培育小孩的精神世界，復興中國的文化，用詩歌的方式來哺育孩子，用詩教的方式讓他們塑造一種重新感受世界的眼光。所以，我在引導學生進行詩歌創作的時候，尤其留意詩歌中反應出來的孩子們的內心世界。

我們班王思珩是個特別懂得感恩的孩子，他創作的詩歌，處處閃耀著感恩的心跡：

樹葉，你是個乖寶寶/看到樹媽媽熱的時候/全都爬上媽媽的樹葉，你是個乖寶寶/看到樹媽媽熱的時候/全都爬上媽媽的頭頂/給媽媽躲避驕陽/看到媽媽冷的時候/全都爬到媽媽的腳底/給媽媽溫暖的擁抱/媽媽看到寶寶們累了/給寶寶們可口的果實

饒娛萱的詩句里，你能看出她的那顆愛美之心：

影子，你真可愛，/我做什么動作，/你就跟著我做什么動作，/你是不是喜歡嗮太陽，/怪不得你全身烏黑烏黑，/沒有太陽的時候你在那里，/我猜你一定在洗澡，/想把自己洗干凈呢。

翁光佩同學用一首“棒棒糖的末日”來抒發奉獻的快樂：

從前/有支頑皮的棒棒糖/它看見了一張嘴/就進去了/沒想到這是一個陷阱/這只棒棒糖/從此消失在了世界上/只留下了甜蜜蜜的呼息與詩同行，孩子們的心靈不會無趣，孩子們能用自己的語言去詩意地表達自己對世界、對生活的體驗和感受，一個擁有“詩心”的孩子，他一定擁有一顆美好純真的心靈，他日后的人生一定能詩意盎然。

五、大力宣傳詩歌作品，品嘗寫詩的樂趣。

猶如農民種田一樣，豐收的喜悅會使農人們忘記耕耘的辛勤，而展示孩子們的原創詩歌作品，也會使孩子們嘗到收獲的甜頭，進一步激發他們創作的欲望。為了激發孩子們的創作熱情，我們積極為孩子們打造展示的平臺。

1、學校紅領巾廣播站，每周星期三專門朗讀孩子們的詩歌，全校師生都能聽到學生的原創詩歌作品。

2、設立詩歌專版，展覽優秀詩歌。每年的詩歌節，學校組織全校學生積極創作，選擇優秀作品刊登在詩歌專版上，放在學校大堂里，讓全體師生一同欣賞。

3、班級開辟詩歌園地，把每個同學的原創詩歌在園地里展出。孩子們自己動手，把自己的原創詩歌抄寫在用卡紙剪成的各型各色的卡片上，張貼在班級文化欄里。

通過多種形式的詩歌展覽活動，孩子們一次次品嘗到創作的快樂，一次次感受到成功的喜悅，詩歌創作的積極性得到淋漓盡致的發揮，寫詩的熱情卻日漸高漲。很多學生擁有自己的詩歌本，一有靈感，就記錄下來，一首首稚嫩童詩每天都新鮮出爐……那份充實美好，那份成功體驗，對孩子們來說，簡直妙不可言。

常聽人這樣說，一個社會，沒有詩的空間，是文化的荒原；一個人，缺乏詩的心靈，是文化的迷失者。少年如花，詩歌如夢，每個孩子都有一顆閃亮的詩心，在他們生命初始的土地上埋下詩歌的種子，讓孩子親近詩歌，讓詩歌走進他們單純的內心世界，讓他們在日后的歲月中知道在自己的心中曾有過這些彩虹般的詩句，讓詩歌成為潤澤孩子內心的力量，這就是詩教的美好境界。