多媒體對英語課堂教學的優化、運用和作用

付建蓉

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹的板書書寫教學時代過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。英語教學中由于采用了多媒體技術，改變了傳統英語教學的手段和方法，有效地改進了教與學的活動方式，使我們的英語課堂教學變得生動、有趣，使學生由被動接受變為主動獲取，從而激發了學生學習英語的興趣，調動了學習積極性。

一、多媒體對英語課堂教學的優化

1創設情景，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對所學的東西產生了濃厚的興趣，就會有無窮的動力和強烈的情感，也就能不斷提高學習成績。網絡多媒體課件能夠提供生動形象的圖片，優美的音樂，清晰的文字，圖文并茂、視聽并用，為英語教學提供了生動、形象、逼真的表現效果。在這種環境下，引發學生的好奇心，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態。使他們產生一種積極的心理體驗， 并迅速轉化為求知欲望，這樣，他們所獲取的信息量， 比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。這對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。

2虛擬情景，營造樂學氛圍。

英語教學是一種情境的創造，新課標要求教師在教學過程中，為學生創設一種愉悅的學習情境，使學生樂學。積極的情緒是學生樂學的首要條件。每節課上課之前，通過多媒體播放本單元相關的視頻、歌曲能迅速調節學生情緒，并進入到學習的最佳狀態。比如在學習人教版book2，unit5 music時，教師先放一些相關的歌曲，如country music或者classical music 等，就能快速構建良好的氛圍，讓學生感受到相關的背景，調動其音樂細胞，產生想學的沖動，那么整堂課就會其樂融融。

3形象生動，有助于學生理解記憶。

在上book3 unit1時，教材當中出現了10多個節日，都有各自不同的習俗。在多媒體的幫助下，每個節日配上具有顯著特征的圖片，如T he Day Of The Dead，它的重點是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以頭蓋骨作為食物的圖片會讓學生印象深刻，并記住墨西哥的這種傳統，也有利于加深學生們對中西文化差異的了解。整篇文章都配上不同的圖片及文字說明，在很短的時間里就能讓他們了解并掌握文章的內容，甚至還能跟著圖片復述課文，達到事半功倍的效果。

二、多媒體對課堂教學的具體運用和作用

1科學導入課文。

在正式呈現新課前，根據學生的心理需要和教學內容，運用多媒體技術， 配上一段優美的插曲或幾幅生動清晰的圖片，從而引導學生預測本課的主題，激發他們學習新課的欲望，提高學習的效率. 如：在教學 book3，unit2時，教師如果利用多媒體先向學生展示我們日常所吃的飲食及所屬類別（energy-giving、body-building or protective food）并配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發學生的學習興趣.也能使學生預測到我們課文中要講的就是均衡飲食的問題，無論是王鵬還是詠惠的餐館所提供的食物都不是good diet，同時也讓他們明白了balanced diet的重要性。

2加大課堂教學容量.

在以往的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，不僅傳授的內容有限，而學生不停地記筆記，也使得學生不能專心于課堂內容的理解，影響了學習效率，多媒體信息量大和速度快的優勢省去了教師大量板書的時間，幫助教師把反復講解強調重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，教師就有用充足的時間讓學生思考分析和討論，使學生容易接受。

3解決教學重難點.

教師在講課解課文時可利用多媒體資源呈現相關知識，把課文中的語言點逐步講解呈現，對重難點加以反復對比操練并及時加以整理歸納，把新舊知識對比呈現，學生就會加深印象。在講解現在分詞和過去分詞的區別時， 若設計幾組對比圖片： falling leaves/ fallen leaves， the rising sun/the risen sun， boiling water/boiled water 讓學生觀察理解將會獲得較好的效果.

4優化詞匯教學。

背單詞是學習英語的第一大難關。死記硬背不僅枯燥乏味也不利于單詞的長久記憶。新教材強大的詞匯量更容易讓學生產生畏難情緒，影響對英語學科的興趣。多媒體把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，不僅形象生動，記憶效果也會更好。再者，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現，才有利于鞏固。教師有計劃地利用已有的課件，每堂課利用課前3分鐘時間，安排詞匯的復現，這樣通過幾天的反復強化，在本單元結束時，學生就已經能把那些單詞倒背如流了，也就避免了“昨天學今天忘”的現象。

5提高學生的聽力水平 。

聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑.認知心理學研究表明，人類一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的. 運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，為學生提供良好的聽說環境， 全方位地刺激學生的感官，使視覺和聽覺雙重感知，多渠道地感知語言材料，物質材料，多層次地對大腦皮層進行刺激，多層面多角度地了解課文，在真切的情景中學習活的語言，從而使獲得的信息更全面，更深刻，更有利于記憶的保持，符合學生的感知規律，使學生在輕松，愉快濃郁的學習氛圍中掌握知識，提高聽力水平.如book2 unit3，這一單元主題是earthquake。在講授時，結合相關圖片播放地震時的震撼效果，練習聽力，在迅速掌握文章主旨的同時也提高了聽力水平。

6提高學生的口語水平。

《教學大綱》指出："在教學中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；…使他們樹立自信心，獲得成就感." 教學book3 unit1 a sad love story時，教師可利用多媒體展示相關場景，讓學生討論what should he do？學生認真感受，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，由于學生對話題的感興趣及熟悉，他們有話可說，樂于開口，甚至急于開口，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力。

7提高寫作水平。

在寫作教學中，教師可以利用圖片創設場景并提示 Key words，要求學生先說后寫，提高看圖會意能力，并把所涉及到的單詞短語展現出來，訓練口筆頭表達能力.也可利用多媒體把學生習作的優美語篇、典型錯誤顯示在屏幕上，有針對性的分析講解，一目了然。

綜上所述，我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務，為培養新世紀人才提供極為有利的條件，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟廣闊的空間.