論小學(xué)英語聽力教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

王紅梅

摘要：隨著我國的快速發(fā)展，在國際上的地位也不斷得到提升，英語的重要性也逐漸的體現(xiàn)出來，聽力技能在英語學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)英語，"聽"是必經(jīng)之路。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中運用交際教學(xué)法，可以將聽和說融為一體，有效的提高聽力教學(xué)的課堂效果和質(zhì)量。本文在分析交際教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對交際教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)步驟和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力教學(xué)；交際教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0108-01

前言

聽是語言輸入當(dāng)中的一個重要途徑，聽力的培養(yǎng)也是吸收和鞏固語言知識的重要手段，這就說明了學(xué)生要想掌握好一種語言技能，一定要學(xué)會聽。小學(xué)英語中首先要求的就是能"聽"與會"說"，但多數(shù)人感到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中最難的就是聽力。我國由于長久以來受應(yīng)試教育的影響，對英語教學(xué)中的交流不夠重視，也就使得聽說能力十分滯后，在英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法進行教學(xué)可以有效的改善這一現(xiàn)狀。

1.交際教學(xué)法概述

1.1 內(nèi)涵。

交際教學(xué)法產(chǎn)生于上世紀(jì)70年代，以美國社會語言家D.H.Hymes提出的"交際能力"為理論依據(jù)。交際能力指的是我們用學(xué)過的語言有效的在各種場合中與不同的人交談的能力。交際能力與一個人對掌握語言結(jié)構(gòu)的好壞沒有關(guān)系，但是與這個人在社會活動中運用語言的能力有關(guān)。

1.2 交際教學(xué)法的特點。

（1）交際教學(xué)法主要強調(diào)的是語言的使用，而不是語言的形式；

（2）在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以獨立的決定自己想表達(dá)什么；

（3）在交際教學(xué)法中，學(xué)生可以接觸到自然語言范例，而不是教材。

這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在自然情境下可以有效的使用所學(xué)的語言技能，表達(dá)自己的思想，從而達(dá)到交流的目的。

2.交際教學(xué)法的優(yōu)勢

交際教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，它有著非常顯著的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中重視的是英語語法條目和詞匯的講解，在課堂中常常是教師在講，學(xué)生被動的聽，不利于學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。交際教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師所設(shè)定的語言情境中去，在交流中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。交際教學(xué)法將以往以聽為主的教學(xué)模式進行改變，將說的能力也很好的融入到聽力教學(xué)中，使學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.交際教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法在聽力教學(xué)中的視角過程分為：①聽前準(zhǔn)備階段；②播放聽力材料階段；③聽后延伸階段。下面我們以小學(xué)五年級上冊英語教科書，第59頁的聽力課為例，來對交際教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

3.1 聽前準(zhǔn)備階段。

聽前準(zhǔn)備主要通過導(dǎo)入或準(zhǔn)備性活動幫助學(xué)生進入正題。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料內(nèi)容，做些與聽力相關(guān)的練習(xí)活動，主要包括：教師進行背景知識介紹；學(xué)生進行看圖練習(xí)、復(fù)習(xí)和擴大詞匯量等；或?qū)W生根據(jù)圖片、問題或所給出的詞匯預(yù)測等進行預(yù)測。教師通過這一系列的準(zhǔn)備活動，去激活學(xué)生內(nèi)心已有的，與聽力材料相關(guān)的認(rèn)知圖式，并讓學(xué)生有意識的獲取與之相關(guān)的文化背景知識。活動的目的在于使學(xué)生對將要聽到的內(nèi)容做到心中有數(shù)，形成個人語境。這樣的方式將學(xué)生的認(rèn)知過程帶動起來，以便在進行聽的時候?qū)π畔⒛軌蜻M行積極的構(gòu)建。在這一課中，教師可以通過問答方式例如：Look at thepicture.what can you see in the room？學(xué)生在這個時候就會根據(jù)圖片上的指示來回答：bed，table…

3.2 播放聽力材料階段。

聽力材料播放階段，是學(xué)生聆聽信息、分析信息的階段，學(xué)生由對聽力材料的模糊猜測到對聽力材料的具體清晰的理解。在這個階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生對詞匯、短語、句子和文章的快速反應(yīng)能力和理解能力，使學(xué)生能夠聽懂真實語境中的信息，并使學(xué)生能夠掌握一些聽力技巧和方法。教師可以在教學(xué)過程中，一邊讓學(xué)生聽聽力，一邊讓學(xué)生做練習(xí)和理解。例如：在聽力課中，每次播放結(jié)束一段錄音之后，教師就可以停下來問學(xué)生：Can you repeat this sentence？然后學(xué)生就會很及時的回答出來，如果有一大部分的學(xué)生都沒有回答出來的話，那么教師就有必要將錄音重新播放一次。在錄音全部播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生主動舉手回答問題，教師對于學(xué)生的回答不給予直接的評價，而是讓其他同學(xué)來給予補充或者確認(rèn)。通過這樣的方式，不僅能夠刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還能達(dá)到一定的交際目的，使學(xué)生真正的運用語言來做事。

3.3 聽后延展階段。

這個階段是聽力訓(xùn)練的最后一個階段，這階段是鞏固復(fù)習(xí)的主要階段，對整個聽力教學(xué)有著很重要的作用。在這里，聽后延展階段是對上一個階段的沿襲，是對課堂訓(xùn)練部分的深化階段，主要通過說和寫來鞏固課堂上所聽到的內(nèi)容。聽后延展階段要求學(xué)生用本課所學(xué)到的詞匯和句型等進行聽、說和寫的聯(lián)系。主要是對聽力材料的延伸，將從前的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生自主的討論和發(fā)表自身的見解。在這一階段，可以采用角色扮演或做游戲的方式來進行練習(xí)，讓學(xué)生既能得到一定的放松，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和交流能力。

結(jié)語

小學(xué)的英語聽力教學(xué)在外語教學(xué)中是一個重點問題。運用交際教學(xué)法開展小學(xué)英語的聽力教學(xué)，有利于消除傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端，使學(xué)生能夠更快的突破英語中聽、說難的現(xiàn)象，以便更好的用英語進行交流。在交際教學(xué)法模式下，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升自身的教學(xué)能力，為我國的教育貢獻(xiàn)自身的力量。

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