淺析初中語文作文立意不深的對策

黎揚友

【摘要】透過初中語文作文立意不深的原因，語文教師可以從三方面來思考對策：第一是引導學生在作文構思中要以小見大，以小的突破口來升華立意；第二是引導學生在寫作過程中要有真情實感，重視在自我體驗下對讀者的感化；第三是加強材料與文學素養積累，以細致的觀察能力來寫出不一樣的道理，使人產生共鳴。

【關鍵詞】初中作文 立意不深 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0098-01

初中階段是學生青春期，其情緒易變且多樣，使他們在各學科的學習中都遇到一定的困難，初中語文作文教學也不例外。筆者認為，初中語文作文最大的問題在于立意不深，即學生作文沒有辦法突破常見思維與思路，寫作內容千篇一律，沒有自我獨特的看法與體驗。要解決學生立意不深的問題，筆者語文教師要從加強學生積累、重視學生體驗、幫助學生突破等三個方面，引導學生在平時作文中做到小切口深立意、真情感重體驗、多積累細觀察，才能從根本上解決學生語文作文立意不深。

一、初中語文作文要小切口、深立意。

初中語文作文之所以出現立意不深，其首要原因在于著眼處很高、切入口很大。如寫記敘文《難忘的一刻》，很多學生寫的內容無非就是難忘師恩、難忘父愛母愛、難忘被幫助等，這一類的立意都在彰顯感恩之心。但這樣的著眼點很高，切入口也非常大且很普遍，學生如非素材特殊，其作文立意不可能給人眼前一亮的感覺。而從作文立意來看，這篇作文的題目有很多的變異型題目，如《____我想對你說》等。針對這種情況，語文教師要引導學生重視切入口，通過以小見大的方式來突出立意的深刻。

以人教版八年級上冊《背著行囊走四方》為例，在引導過程中筆者就問學生想寫什么。結果大部分學生都寫自己旅游的經歷，并說明旅游經歷中的收獲。筆者沒有反駁學生們的看法，但給了一組相片讓學生來細細體會——筆者把自己游歷岳麓書院的相片按一定的順序進行播放，入眼著即是正門：惟楚有材，于斯為盛。而所有的相片都圍繞著這八個字來呈現，從徽派建筑風格的人文體驗到岳麓書院的人才輩出，這樣一下就吸引了學生們的注意。而實際上這組相片的呈現設計，正是切入到岳麓書院的“材”的這一突破口上，而立意則為書院延綿歷史中人文情懷。通過這樣形象生動的引導，學生在這次寫作過程中立意得到明顯的升華與提高。

二、初中語文作文要真情感、重體驗。

如果說切口是醫生手術技藝的表現，那么醫德則是醫生手術技藝的升華。初中語文作文也是如此，找到了好的突破口不一定就意味著立意深遠，因為立意深遠來自于讀者的情感共鳴。這就需要初中生在語文作文過程中要重視真情實感、重視自我體驗的抒發。換言之，從情感的意義上來看，盡管某些學生的作文寫得很好，但就是讓人讀起來不真實，從而降低了作文立意的價值。因此，初中語文作文要引導學生寫出自己的真情實感，寫出自己在生活點點滴滴中的體驗，才能感動別人，提升立意。

在人教版八年級上冊《獻給母親的歌》就是一個非常重視真情實感、重視體驗的過程。在教學過程中，筆者發現學生都能說出母親的閃光點，但學生們普遍沒有驚訝感，更沒有覺得其他同學的母親就有多么偉大。這就說明學生在敘述母愛時，沒有把自己的真情實感，把自己對母愛的體驗表現出來。為此，筆者隨機選了幾位同學做了一次家訪，家訪中查看學生與母親從小到大的合照，并征得同意后拍了部分照片。以評講這次作文時，結合家訪與照片，當堂把這幾位學生的作文都進行公開的一一修改。通過修改以后與之前的進行對比，學生們感受到了真情實感在作文立意中的重要地位與價值，對作文立意真情感重體驗有了較深刻的看法。

三、初中語文作文要多積累、細觀察。

作文之道在于積累與運用，初中語文作文也不外如是。在深化作文立意，升華作文主題，就要從積累中發現不一樣的東西，并把這種無形的東西轉化為作文的動力，才能使作文立意具有較強的可讀性。值得注意的是，初中學生的積累與觀察點往往與成人有一定的距離，語文教師不能拔苗助長，將學生立意提升到成人的認識角度。

如上述《獻給母親的歌》中，有學生從母親皺紋變化進行觀察，寫出母親為家庭、為自己付出的偉大，從而寫出自己要孝敬母親的感想。這樣寫固然沒有錯，觀察點也可謂細致到位，但成人化思維很明顯。反之，如果學生能從母親的微笑中來觀察母親皺紋的變化，把微笑與自己進步、成長聯系起來，從而使皺紋成為自己成長的見證，間接來表現母愛的偉大。那么這樣的積累與觀察的視角，與前者相比顯然立意更深，且把情感、事例融入到每一次的成長故事中，更容易打動讀者與教師。由此可見，初中語文作文積累不僅包括書本的閱讀，還包括生活的閱讀。只有這樣才能觀察細致到位，才能寫出合乎自己年紀與能力的好作文。

綜上，對于初中語文作文立意而言，重視對材料或素材的小切口進入，重視自我情感與體驗，才能把自己的積累與觀察結果轉換為作文好的立意，并通過材料的有效組合與藝術加工，從而寫出一篇好的作文。

參考文獻：

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