習作，想說愛你并不難

朱海珍 施雷方

【摘要】提高作文教學的有效性，讓習作成為學生的自由表達，可以從“心”字上下功夫。教師在引導學生習作之前，先教育孩子成為生活的有心人，學會觀察；再教育孩子成為記錄的有心人，學會記錄與梳理；最后教育孩子成為習作的有心人，通過閱讀，豐富積累，通過交流，提升水平。

【關鍵詞】習作 生活 有心人

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0102-02

《新課程標準》明確提出，在第三學段，習作的要求更為關注的是使學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。從以上闡述中不難看出，作為承載傳授中華民族母語任務的老師來說，讓學生學會正確地使用母語，能自由表達自己的真情實感，是多么重要。

根據20年的教學實踐經驗，我認為作文的的確確是語文教學中一個非常重要的組成部分，因為它能全面反映學生的語文綜合能力，而且對于他們將來走入社會也發揮著不可忽視的作用。作為一名小學語文教師，提高作文教學的有效性，努力提高學生作文水平，成為當務之急。那么如何提高作文教學的有效性呢？如何讓習作成為學生的自由表達呢？我認為從培養學生的“心”字上做些文章。

一、點滴觀察，學會用心

“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”這是俄國小說家契訶夫告誡文學初學者的一段話。不難看出，把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

確實如此，只有會觀察的人，才能在身邊的人 、事、景、物中獵取你作文時所需要的材料，只有會觀察的人，才會對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；只有會觀察的人，才會留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；只有會觀察的人，才會走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，從而思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的魅力，因為會觀察，你的文章才會顯得真實感人，而不是閉門造車，無病呻吟。那么，作為老師，怎樣引導孩子去觀察呢？我認為可從以下幾個方面去注意。

1.觀察可隨時隨地。

2.觀察須全身投入。如果僅僅是局限于“用眼看”，那么這樣的觀察可能就是浮光略影，或者說是蜻蜓點水。 我認為廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用心靈去感受，用大腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

3.觀察須持之以恒。注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

4.觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對于寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養，提高觀察能力，在寫作實踐中取得更大的進步。

大千世界，無奇不有。大到國際與國家大事，小到身邊的凡人瑣事，大到風景名勝，小到校園一角，只要他們能養成觀察的習慣，就能真正地去了解這個未知的世界，從而去關心生活，熱愛生活，豐富情感，開闊眼界，增長知識，而這一切都將成為他們習作的基礎。作為教師，剛開始對孩子的教育是至關重要的。曾經我喋喋不休地教育學生要養成觀察的習慣，學生似聽非聽，讓我非常失望。為了扭轉這種不利局面，我做了一次測試。在一節課快要結束的時候，我突然走到門口，非常驚訝地四處看了一下，然后又急匆匆地大步走回教室。接著，我問學生，剛才老師做了什么？學生莫名其妙，紛紛舉手回答，答案基本一致。我又問，剛才老師在門口是怎么看的？有二分之一的孩子回答正確。我再問，老師當時臉上的表情是怎樣的？學生面面相覷，只有寥寥的幾只手舉了起來。最后只有觀察最認真的一個小女孩說得最完整，我當即就大力表揚了她。從那以后，學生仿佛得到了一種暗示，也漸漸成為了生活的有心人。課間的游戲與玩耍，教室里的提問與解答，都會有很多學生看在眼里，記在心里。而這一切，是在不知不覺中完成的，學生并沒有任何負擔。在他們的意識里，也許只有會觀察的人，才能博得更多機會吧。

二、記錄生活，重在恒心

學會觀察，是寫作的前提，但如果不能及時記錄，可能有些東西與感悟就會隨著時間的流逝而煙消云散。因此，學會及時記錄，哪怕是當天晚上進行梳理，記下只言片語，也能收到意想不到的效果。在這一點上，我以自己為例子，將自己年輕時寫日記的好處告訴他們：記下來，就能幫助我們珍藏回憶，往日的點點滴滴就會重現于面前；記下來，就能讓自己記住時光流水，珍惜我們的美好時光；記下來，就能讓自己發現生活，感悟生活，學會感恩；記下來，就能讓人思考生活，思考人生，判斷人世的對與錯。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！在老師的帶動下，很多學生都能非常愉悅地進行當日生活的梳理，并且記錄下來。有的優生，甚至每天都能洋洋灑灑寫成妙筆文章。對于學生的隨筆與記錄，我會適時地進行檢查與激勵。二三十個字，一百來個字，兩三百字，四五百字，只要是根據自己的能力與喜好記錄，我都給予表揚與鼓勵。一段時間下來，學生的記錄習慣逐漸形成，尤其是心理的描寫特別出色。有時，看著他們的文字，你會非常驚訝，這樣老練與豁達，怎么會出自一個小學生之手？

三、培養孩子成為習作的有心人

學會觀察與記錄，有了可供習作的素材，那么如何能將習作寫好呢？或者說，有些什么方法可尋呢？多年的教學實踐告訴我，除了常規的課堂作文教學以外，以下兩點可以說是我教學成功的法寶。

1.推薦大量閱讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文課主要通過閱讀來實現。語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程，所謂“讀書破萬卷 ，下筆如有神”，也就是這個道理。現代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接，他說：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事”。這便是積累的很好體現。學生的閱讀積累也是同樣的道理，讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，諸如對社會現象的分析，對自然科學的理解。“讀”與“背”是學習語文最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實的學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀，提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。

有道是，親其師，信其道。老師喜歡閱讀，這也讓學生愛上閱讀。老師將自己的閱讀體驗及時告訴學生，學生也自然而然地想領會并模仿。我告訴學生：人在閱讀的時候，通過與文字的交流，與作者產生共鳴，得到一種身心的愉悅是最幸福的事情。如果能從這篇文章中感受作者寫作的方法與精妙之處，那就為自己的習作埋下了一個很精彩的伏筆。如我在引導學生閱讀曹文軒的作品時，讀著《草房子》中禿鶴為了長頭發而往頭上擦生姜水的那種滑稽的樣子，學生的面前也出現了當時的情景，并模仿著作家的寫法，寫了班級里一個調皮男生的一個動作片段，那描寫的情形可以與曹文軒的文章相媲美。經過大量閱讀，大大豐富了學生的語言積累，從而使語言表達更自如，更有文化。

2.推薦習作交流互動

有一個作家曾經說過：“一個合格的作文指導老師，不應該把所有力量都放在“指導”學生如何習作上，至少應當分出一半的力量，研究如何發表這些作文。”可見，展示發表學生的習作，讓學生來共同欣賞他們自己的作文，對于學生來說是多么重要啊！在每次作文評講的時候，我總要讓一些孩子上臺朗讀他們的作文，讓同學們一起傾聽，共同欣賞，相互交流。在交流中，老師與學生互動，學生與學生互動，那種欣賞的愉悅與幸福溢于言表。優秀的作文，那是一種引領，不管對于本人還是其他同學，都可以起到激勵與表揚的作用。而對于那些后進生來說，更是一次模仿學習的好時機。如果把機會讓給他們，往往會收到意想不到的效果。記得有一次，我欣喜地發現我們班一個調皮男生寫了一篇題為《抓螃蟹》的作文，特別富有兒童情趣，有真情實感，于是，我就讓他在全班同學面前朗讀他的作文，并讓同學們說說這篇文章哪些地方你們特別欣賞，寫得好在哪里。聽完他的朗讀，同學們紛紛對他的習作進行點評，在老師和同學們的贊揚聲中，他喜形于色，似乎從來沒有那么興奮過。之后，我要求學生課后把文章再修改一下，而且可以請教同學的幫助。據同學反應，他表現得特別認真，特別用心。當他再次把文章給我過目時，我甚至有一種發現作文才子的感覺！蘇霍姆林斯基說過：“教育不在于教給學生多少的知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在作文教學實踐中，我發現每一個作文被宣讀過的學生，他們往往會獲得很大的愉悅和信心，變得特別愛上作文課、愛寫作文，作文水平也常常會突飛猛進。

也許有人會說，在小學語文教學中，作文教學是最讓人頭疼的。但如果你能靜下心來，踏踏實實進行教學實踐與思考，力求不斷摸索教育規律，努力培養學生做一個有心人，那么，你就可以自信地說：“習作，想說愛你并不難！”

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》人民教育出版社

[2]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著

[3]《和諧的語文課堂》沈小玲著