基于職業能力培養視角的中職英語教學探討

郭明生

摘 要：在中職學校中，英語教學的屬性更加趨向于職業化、專業化，這取決于中職院校的教育是以就業作為教育目標，以培養實用性人才作為標準，因而創設中職英語教育的特色性顯得尤為重要。本文主要從中職院校的英語教學現狀出發，研究和分析中職英語教學改革的策略。

關鍵詞：職業能力培養；中職英語教學；學習質量；教學方式

中職教育是時代發展的產物，誕生于職業教育中，是為了滿足社會崗位需求、促進社會生產的教育形式。中職教育的目的便是以就業目的作為導向，以實踐操作作為教育手段，從提升學生的理論知識和實踐技能，將學生打造成實用型的高素質人才。因而，英語教學就應該與學生所學專業相掛鉤，使英語成為專業教育的重要輔助工具，必須充分體現學生的專業特色和職業特點。

1中職英語的教學現狀

在中職英語教育過程中，由于應試教育的影響，中職教育的英語教學還存在一定的問題，主要表現學生、教師、教學過程中等方面。從學生角度而言，由于進校學生的質量并不是很高，其英語水平比較低，自然對于英語教學的興趣并不是高，無法營造出活潑積極的學習氛圍去誒，不會積極主動參與教學中，從而嚴重影響英語教學的開展和實施。從教師角度而言，教師由于深受灌輸式教育的影響，其教學方式比較固定，欠缺職業教育的知識和技能，同時不注重學生的教學主體地位，教學評價沒有更新比較單一，導致教學氛圍比較枯燥無味，嚴重影響教學質量和教學效果。在教學過程方面，師生之間的互動交流嚴重缺乏，主要趨向于一問一答、滿堂灌等教學過程，不注重探究式教學、翻轉課堂教學等新興教學方式的運用，使得教學過程比較枯燥，無法激發學生學習的積極主動性，嚴重影響英語教學的開展。

2中職英語教學改革的策略

2.1尊重學生的教學主體地位，提升學生英語實用能力

在中職英語教學過程中，教師應該摒棄以往的教學觀念，始終貫徹以生為本的教學觀念，將學生作為教學主體，圍繞學生開展相應的教學活動，尊重學生的個性化差異，為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習英語的積極主動性，便于保證學生學習英語效果和學習質量。在英語教學實踐中，為了提升中職英語的實用性，教師可以為學生設置相應的生活場景，讓學生在生活場景中體驗英語的實用性。諸如參加婚禮的場景：

A：The bridegroom looks a bit nervous.

B：On this occasion，most people do.

A：Oh，they are playing the wedding March.Here they come.

B：She is a beautiful bride.

A：I am so happy for them.

B：Are you crying？

A：Yes，I always cry at weddings.

B：Harris and Anne are perfect for each other.

A：Yes，they are.

B：You and Tom also make a great couple.

A：In fact，we are beginning to make preparations.

B：For the wedding？

A：No，no，for the engagement.

通過婚禮、交友、打電話、聊天等生活場景的演繹，使學生充分掌握英語的運用方式，便于提升學生的實踐能力，同時也能有效地激發學生學習英語的積極主動性，為學生學習英語的質量和效果良好的基礎。

2.2注重英語教學創業內容之間的銜接

在中職英語教學過程中，教師應該充分認識中職教育的教學任務是以運用型人才為目標的，所以其教學方式不應拘泥于課本之中，而應該結合學生的專業，調整相應的教學內容，便于學生提升專業方向的英語。例如，針對電子專業的學生，考慮到這專業的學生將來可能到電子有限公司從事工作，re-sistor（電阻），electricity（電），dvoltage（電壓），iode（二極真空管）等專業詞匯必然會有所運用。再例如，針對護理專業的學生，Nursing processes（護理過程），Assessment（估計），Nursing diagnosis（護理診斷），Planning（計劃）等詞匯顯得至關重要。當然，為了讓學生更好地記憶和學習的英語知識和英語技能，運用多媒體教學尤為重要，通過生活場景視頻、專業崗位英語運用場景等可以有效地激發學生學習興趣，引導學生加強這部分專業知識的記憶和理解。當然，在教學的過程中，可以根據學生的特點，合理運用游戲教學、競賽教學等方式，調動學生的積極主動性，從而保證教學質量和教學效果。

2.3建立多元化的評價體系，促進學生的自主學習

在中職英語教學過程中，教學過程中固然重要，但是教學評價也同等重要。因為，教學評價是對教教師的教和學生的學進行綜合性評定，便于教師不斷完善自己的教學方式和學生不斷完善自己的學習方式，從而全面保證教學質量和學習質量。在以往的教學評價中，評價方式主要是單一的教師評價，針對這種情況，應該為學生建立師生互評、生生互評、小組評價等多元化一體化的評價體系，不僅注重學生的總結性評價，更加注重學生的過程評價。這種評價體系全面、合理、科學、有效，能夠充分調動學生學習英語的積極主動性，找出學生學習和教師教學中的不足，從而保證學習質量和教學質量的同步。

3結語

在中職英語教學中，要保證英語教學始終圍繞職業導向開展，教師就應該從實際出發，掌握市場對于人才的實際需求，根據學生特點和市場要求，合理設計相應的教學活動，安排合理的教學內容，為學生營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極主動參與教學活動中，從而培養學生專業方向的英語水平。為了學生能夠更好地就業，教師還應該將英語教學與專業教學相結合，提升學生專業素養和能力，同時注重多種教學方式的運用，為教學質量和教學效果奠定基礎。

參考文獻

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