小學生數學估算能力的培養

張緒俊

摘 要：小學生的數學估算能力的培養，對于他們在數學的學習過程中有巨大的影響，不僅可以幫助小學生在生活中利用估算的方式解決數學問題，還能更有效的激發起他們學習數學知識的興趣，數學估算能力的培養，對于他們在生活上和學習上都有很大程度的幫助，而估算能力的培養，也是在小學生智力發展中最重要的環節。

關鍵詞：小學生；數學估算；培養

小學階段，其實就是學生能夠更好的為所有學科打下扎實基礎的學習時期，所以，小學的數學教學也是能夠影響小學生以后學習狀態的重要環節，如果小學階段的基礎沒有打扎實，對于小學生未來的學習和成長會有巨大的影響。數學的估算知識，在日常的學習和生活的應用中范圍較廣，從某種意義上來說，小學時期的數學教學，是有效培養和鍛煉小學生數學思維的重要條件。

1小學數學估算能力培養的現狀與分析

隨著課程改革的新標準實施，小學生的數學估算能力偏低的問題已經被當做需要重視的教育問題。對于目前新的課程標準來說，估算的是否精準已經不能成為可以衡量學生學習成績的唯一標準，而更看重的是小學生的數學估算能力，小學生的學習要求被嚴重降低，這種現象直接導致很多老師都會在教學工作中，忽略了小學生數學估算能力的重要性。除此之外，有一些老師還會因為在教學課堂中對學生的了解程度不夠，無法進行針對性的教學模式，不論是哪種學習程度的學生，都會用統一的教學方式。這種行為不僅滿足不了某些優秀的小學生的學習需求，還會增加學習不好的學生的學習難度，根本達不到理想有效的教學效果。還有些老師特別重視“題海戰術”的教學方式，在小學生平時的學習過程中，總是布置超量的習題讓小學生做練習，這種教學方式不僅過早的給學生施加了學習壓力，還不利于小學生的健康發展。

新課程的改革對于教師來說，也提出了更高的教學要求。這么做的原因有很多，比如，數學的教材上所顯現的知識點過于簡單；知識點過于分散，不集中；有些知識點經常會出現在習題當中；有些初中的教材知識過早的出現在了小學的教學材料中。另外還有，很多教材上的內容與生活中的現象有著密切的關系，所以就要求老師在教學過程中能夠合理的處理教學材料中的學習內容，但是由于有些老師的專業教學水平不夠達標，造成了對教學材料的理解缺乏，甚至都不能對教學材料有一個完全的認識，教學過程中的創新意識不足。在數學估算知識的教學工作中，一些老師會只用一般的上課時間就把整節課的知識點講解完，就造成了在后面的半節課當中枯燥乏味，小學生之間交頭接耳的現象發生，這種教學方式會嚴重影響到數學的教學質量。

2小學生數學估算能力培養的重要途徑

2.1強化教學方式

之所以小學生會在數學的教學過程中，對于估算的意識不夠強烈，主要原因在于他們不能真正的意識到數學估算在實際生活中的重要性。如果想讓小學生對于數學估算知識有一個重新的認識，先提升老師對于這些內容的認識和理解是首要任務。在日常的教學課程中，應該注意兩個方面：第一，估算知識不是單一的技能教學，而是將小學生的學習能力和學習估算意識進行培養，這樣不僅能夠幫助他們在生活中靈活運用估算知識，還能改變他們對于估算知識的態度；第二，在教學過程中要注意結合實際的學習內容，常識去創造一些有趣的情境，從潛意識激發小學生對估算內容可行性的認識。比如，在平時買東西的時候，必須要先考慮錢的數量和需求量，讓小學生從心靈深處體會估算知識的魅力與價值，使他們慢慢轉變對估算的學習意識。

2.2對正確的估算方式進行掌握并提升

估算屬于開放性的學習內容，但是也具有一定的不確定性。老師應該在驗證、審題和解題的過程中對其進行正確的估算，然后把這些內容教學小學生。在小學時期的估算知識中，精準度的要求不算很高，所以可以重點關注一下估值方法的正確程度，通常可以根據實際情況，把兩個數字同時估算大小，然后將計算的結果設置在一個特定的范圍，比如198+202可以簡化成200+200。由于小學生對于估算的認識受到水平因素的影響，所以在具體的估算過程一定會出現差異。對于這種情況，作為老師，一定要正確的引導他們，慢慢縮短精確值和估算值的差距，不斷地將小學生的估算能力進行提升。

3結語

根據以上情況來看，在小學的數學估算能力培養過程中，不僅能夠幫助其增強思維能力，還能進一步的幫助他們提升智力的發展。經過數學的估算方法，能夠更深層次的增強小學生對數字的認識和理解，在這個過程中，作為老師也要結合小學生實際的學習情況，為他們創造一個與以往不同的教學模式，以創新的形式將一些生活中的例子融入到數學課堂當中，使小學生認識和了解到數學估算知識有多重要。只有將小學生對于數學估算知識的興趣和積極性調動起來，才能對培養他們的估算能力起到更好的保障作用。

參考文獻

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