用心靈溝通心靈

甄翠蘭

摘要：后進生心理輔導是當前學校心理輔導的一個重要課題，作為班主任，要了解高中生心理問題的現狀，特別對后進生的實際情況進行分析，并能根據不同學生的特點采取有針對性的方法進行心理溝通和輔導，從而促使學生能積極轉化過來并健康地成長，學習有所進步。

關鍵詞：后進生；心理輔導

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0248-01

心理健康是指根據學生的身心發展特點，運用心理輔導和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學生心理健康水平，優化學生的心理素質，培養學生良好的個性品質，促進學生身心全面和諧發展的教育活動。它是有利于提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使他健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。

因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探，講話，睡覺，不交作業，還會曠課、逃學。也就是說屬于后進生范疇，而且在班上很有號召力，是"反派"的大號人物。當然，這僅僅是本人心目中定下的重點輔導人物，覺得這個"燙手芋頭"需要自己付出很大功夫。通過仔細觀察，知道他雖然紀律不那么好，學習不那么上進，不愛聽批評話，自負又自卑，個性偏執但是為人爽快，耿直，敢做敢為，待人接物有禮貌，很熱情；一旦做起事情，就認真負責，會把事情做好；并且非常愛好打籃球，視"它"為生命。經過幾次與他的單獨談話，又與其家長聯系、家訪，對他的各方面有了進一步的了解。

1.學生基本情況和問題分析

小宇今年17歲，高高的個子。在學校進行集訓那幾天里，在這班剛從初中踏入高中階段的高中生中，我特別注意這個小伙子的一舉一動。因為在剛到新的環境，只有他在那幾天大膽說笑，敢于回應老師的話，一點也不感到陌生，一點也不像新生那樣害羞。我得出結論：這個家伙不簡單。果然不出所料，他在開學過了不久，就暴露出不少問題：不愛學習，上課遲到。

2.具體的輔導做法

2.1 約見家長，家校配合。家庭是孩子的第一所學校，父母是他們的第一任教師。老師跟家長交流，主要讓家長清楚知道家庭氛圍、家庭和父母的教育方式方法對孩子的心理和成長起到很重要作用。給家長分析導致小宇心理問題的家庭因素，應引起家長的重視和配合，并向家長提出了幾點要求：（1）經常跟他聊天、談心，了解他在學校的動向，這樣可以增強他們與孩子之間的感情；（2）盡量不要總是滿足他的要求，一有時間一有機會讓他到社會去實踐、鍛煉，讓他真正體會生活的艱辛；（3）家里應該讓他承擔起男子漢的責任，能夠干什么活就讓他干，使得他知道他是家中的一份子；（4）盡量不干擾他打籃球這個興趣愛好，要有時間關注一下。

2.2 運用教師期待效應等心理學原理進行心理輔導。

以"精誠所至，金石為開"的態度多與他進行心理溝通和引導。

在我眼里，班上每一位學生（好學生和后進生）都是一塊玉，一塊美玉。高一一開學時，我就要求每位學生要回來早讀，大聲讀書。他在前幾周中偶爾遲到，我了解情況后，跟他說："一個人不管在哪里，都要遵守紀律。一個紀律好的人，才能成為社會的有用人才。希望你從小事做起，并把它做好。"他一聽，猛點頭，還肯定說："老師，你以后看我的表現吧。"從這語氣里判斷，他具有很強的上進心，是塊可琢的璞玉。不同在于，也許好學生成長得比較順利，他們是"天生"的"美玉"，無需要雕琢就已經"成型"；而后進生呢，他們只是在"玉石"外包裹著一層"沙石"，但這并不能否認他們就是"美玉"的本質。古人云：玉不琢，不成器，說的就是這個道理了。

3.輔導體會

3.1 要尊重和關愛后進生，消除他們各種不良心理因素。

一般來說，后進生都有較嚴重的自卑心理，而這種自卑心理通常是引發其他不良心理的根本原因。因此，班主任只有用尊重、關心、愛護的態度去教育引導他們，又在心中樹立"后進生不差"、"后進生可轉化"的堅定教育觀，幫助他們克服各種不良心理。

3.2 堅持以正面激勵為主，抓住閃光點去表揚。

后進生并非天生下來就落后，他們身上也有許多長處和閃光點，為此，班主任應堅持一分為二的觀點，善于發現后進生身上的閃光點，和學習上的"成功點"，哪怕僅僅是一些苗頭，也及時地予以表揚，加倍愛護和扶植，使之不斷發揚光大。實踐證明，真誠的表揚和激勵，對后進生是一股巨大的動力，能使他們從內心體驗到成功的愉悅。

做好班主任工作，除了班主任老師自身的素養條件外，最終要歸納為一個"心"字，即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。"真心付出，用心換心"，用心架起溝通和理解的橋梁，老師與學生之間便能得到真正的思想上的交流與感情上的溝通，為班主任工作的開展創造良好的條件，從而達到教育轉化的最終的目的。

參考文獻：

[1] 李如密著.《教學藝術論》山東教育出版社出版， 1998.

[2] 曹梅靜主編.《心理健康教育C證教程》廣東省語言音像電子出版社，2007.