李秀娟

編者按

讀書，青年教師成長(zhǎng)的重要有效途徑。而共讀與分享，是其中的重要方法。共讀的過程，是讀者與作者進(jìn)行交流的過程；分享的過程，則是讀者與讀者互換思想的過程。讀一本書，讀者最終得以收獲諸多不同的思想，幫助自己快速成長(zhǎng)。本期欄目，與讀者分享兩位青年教師的共讀所得。

《禮記·中庸》有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”蘇軾也在《稼說送張琥》中提出“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的觀點(diǎn)。作為一名教育工作者，教師在教育人格上要恪守慎思明辨的原則，在業(yè)務(wù)能力上則要秉承厚積薄發(fā)的原則。吳俊偉老師在他的教育實(shí)踐中始終如一地捍衛(wèi)著這個(gè)信條。以下是筆者對(duì)《一個(gè)中國(guó)教師的教育使命》的拙見，與各位讀者分享。

慎思，求學(xué)之道

在將終身教育作為教育主旋律的當(dāng)代社會(huì)，身為人民教師，就必須以“慎思”的態(tài)度對(duì)待教育，對(duì)待知識(shí)。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們要時(shí)刻緊跟時(shí)代的腳步，就要將自己打造成“永遠(yuǎn)的求學(xué)者”；而知識(shí)無限性和個(gè)人生命的有限性的矛盾，則需要我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行篩選，精益求精，這就要做到“慎思”。吳老師在他的教育實(shí)踐中，采用“課前三分鐘”的形式，讓學(xué)生不斷積累社會(huì)素材，開闊眼界，這是以他自身的“慎思”態(tài)度，即不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷為前提的。“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？”觀察一個(gè)人的思想境界，要從他的言行入手。因而，要做一個(gè)培養(yǎng)祖國(guó)未來的合格的人民教師，就要有一個(gè)“慎思”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

明辨，是非之別

做一個(gè)什么樣的教師，如何做一名人民教師，這是我們教育工作者需要終身思考的課題。曾子云：“吾日三省吾身。”作為人民教師，我們也應(yīng)經(jīng)常思考教育工作者的使命和責(zé)任。教師，要有教書育人的使命感和責(zé)任感；要用自己高尚的人格、真摯的愛使學(xué)生受到感染和熏陶；要以扎實(shí)的基本功、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)向上的精神為學(xué)生做個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的好

榜樣。

“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”教師要達(dá)到的教育目標(biāo)，一是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，三是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而達(dá)到以上目標(biāo)，需要教師及時(shí)學(xué)習(xí)、更新教育理念和方法，因材施教。吳老師在多年的教育實(shí)踐中，不斷反思，不斷創(chuàng)新，用最適合的方式進(jìn)行教育教學(xué)；面對(duì)個(gè)性不一的學(xué)生，吳老師也秉承“因材施教”的原則，運(yùn)用不同的教育方法；面對(duì)漢語(yǔ)水平稍有欠缺的藏族學(xué)生，他給予特有的關(guān)愛，課上耐心講解，課下以書信的形式鼓勵(lì)，但在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，他一視同仁，并不“特別照顧”。這種特殊的關(guān)愛和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)守，正反映了一代名師的人格魅力。

厚積，從教之基

成功講究?jī)?chǔ)備，倉(cāng)庫(kù)里的東西越充足，成功的機(jī)會(huì)才越大，也才可能走得越遠(yuǎn)。所有的人都期待自己的人生能夠能量爆發(fā)，但是我們要明白，所有的爆發(fā)都是要經(jīng)過幾百倍甚至成千上萬(wàn)倍的積累，所以千萬(wàn)不要著急，積累的時(shí)間越長(zhǎng)越深厚，將來的爆發(fā)的能量就會(huì)越巨大，就越是會(huì)徹底改變你的人生狀態(tài)。教師工作也是如此，從教之初，不要總想著要得到什么物質(zhì)財(cái)富和個(gè)人榮譽(yù)，要踏踏實(shí)實(shí)地備課、上課、反思，要不斷涉獵和積累，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。想要給學(xué)生一杯水那樣多的知識(shí)，自己要有一桶水那樣多的學(xué)問。吳老師有著良好的家風(fēng)，父母和妻子都可以說是“書癡”。父母每天的必修課就是讀報(bào)，妻子也是手不釋卷，他個(gè)人在從教過程中，也是踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在對(duì)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入鉆研的同時(shí)，也注重對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)的涉獵，才形成了學(xué)科間交叉式的教學(xué)特色。

薄發(fā)，育才之舉

對(duì)于薄發(fā)的理解，可以看看刀、斧頭的形狀，就明白了。刀刃很薄，刀背較厚。薄就鋒利，只是薄則易折斷，需要有厚實(shí)的刀背支撐。對(duì)于知識(shí)的積累來說也是一樣，有了厚實(shí)的知識(shí)積累，才可能在單一問題上有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。而在厚積為前提之后，發(fā)揮的“適度”也是很重要的。一個(gè)合格的人民教師，要守得住信仰，耐得住寂寞。“你若盛開，清風(fēng)自來”。孔子也有“君子之爭(zhēng)，必也射乎”的意思表達(dá)。廣泛積累之后，吳老師并不夸夸其談，賣弄筆墨，而是將之前所學(xué)轉(zhuǎn)化為育人之道，真正將薄發(fā)作為“育才之舉”。既“育己之才”，也“育人之才”。

實(shí)際上，教師的使命并非一天、一月、一季、一年之事，它貫穿于每一位教師教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)科教育的每個(gè)教學(xué)過程，貫穿于德、智、體、美等各個(gè)基本素質(zhì)的發(fā)展過程。只有上下左右前后全方位的協(xié)作，才能取得事半功倍的功效。

以前我一直在思考，為什么吳老師能夠數(shù)十年如一日地寫作、研究，為什么吳老師能夠一直保持對(duì)教育的熱忱之心，是什么支撐他一步一步走到今天。如今，我已然明白，唯有慎思、明辨、厚積與薄發(fā)，才能成就教育之夢(mèng)。

就像習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的那樣，偉大的時(shí)代需要教育人承擔(dān)起新的使命。在今后的教學(xué)中，作為一名青年教師，我一定會(huì)向以吳老師為代表的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，清清楚楚講好每一個(gè)問題，明明白白搞好每一個(gè)學(xué)問，堂堂正正育好每一個(gè)學(xué)生，坦坦蕩蕩做好中國(guó)的人民教師。

作者點(diǎn)評(píng)：

慎思明辨，厚積薄發(fā)，是一位教育人必備的基本素養(yǎng)。在以終身教育為主旋律的當(dāng)今社會(huì)，身為人民教師，就更要以積極的態(tài)度對(duì)待教育，對(duì)待知識(shí)，成為“永遠(yuǎn)的求學(xué)者”。正如習(xí)近平總書記所說：“一個(gè)人遇到好老師是一生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望。”希望我輩教育人能夠不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為民族的發(fā)展助力！

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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