教書與育人

張帆

在筆者的認識里，“教育”可以理解為“教書”與“育人”，即知識的教授和對學生品格的培養。教書的關鍵，在于教師專業素養的提升和教學方法的改進，育人比教授知識更具難度。如何培養學生并處理好與學生之間的關系，是許多青年教師的困擾。在閱讀了吳俊偉老師的《一個中國教師的教育使命》后，筆者產生了一些很深的感觸。

本書一共分為四個部分，分別是“學生，我的牽掛和使命”“老師，我們在路上堅守”“孩子，我愿以‘師‘長之名”和“教育，我不能停下的腳步”，附錄里還收錄了學生寄語。作者不僅記錄了師生之間的來信，也記錄了給父母、孩子、同事和領導的信。內容主要包含其教學生活、對民族教育和教育改革等問題的觀點看法。筆者分為以下五個方面進行探討。

一、對校園和教學過程中的記錄

翻開目錄，筆者對作者的校園大事記和值班記錄產生了興趣。這是吳老師眼中的學生學習狀況，比如，如何處理學生在自習期間違反紀律的問題。學生在自習過程中更多的是依靠自律，如何幫助學生培養自律意識和學習方法，在不傷害學生自尊的情況下采取非暴力的教育方法，這是值得探討的問題。

筆者是本校2013屆老校區最后一屆畢業生。當時學校兩地辦學，高三年級在老校區認真備考，高一和高二年級在新校區住宿學習。書中跑操的內容使筆者想起自己高中的最后一次跑操，那一幕至今印象深刻。高三畢業生會在高考前進行最后一次跑操，以往都是在學弟學妹們的加油吶喊中邊跑邊喊口號。但最后一次跑操那天，學弟學妹們在新校區，偌大的校園顯得有些空曠。剛剛下過雨，操場路面還有些濕滑，每個班的學生身上都貼著本班的高考口號。那天在場的只有學校的領導、老師和我們的父母，卻帶給我們更多的儀式感，跑操變得更加莊嚴，每個人都充滿了雄心壯志，更加認真對待高考。猶記得那天校長在雨中的講話，還有老師們鼓勵的眼神，就像本書中引用的那樣“教育的根是苦的，但果實是甜的”，這大概就是為人師的成就感與使命感吧。

二、與學生之間的交流

本書很大一部分內容是作者與學生的書信往來，書中有一句話“書信更能傳遞人間最溫馨的情誼”，這一點與筆者的觀點不謀而合。發達的電子信息技術創造的諸多社交軟件成為人們傳遞信息和溝通的主要渠道。但這并不能代替書信給人的感覺，一封書信的完成需要認真的思考、詞句的斟酌和內心的表達，落筆的每一個字都是深思熟慮的結果。書信飽含了寫信人的想要表達的想法和情感，更能帶來心靈上真實的交流。

書中作者給學生的信，體現出一位教師對學生深切的情感、建議、勸告、教育和關心。這給學生帶去了很大的感觸，這點也能從學生的回信中看出。比如，很多學生在回信中說自己根本沒想到老師竟然會給學生寫信，并接受學生的建議。通過書信傾聽學生的建議，這是學生學情最真實的反饋渠道之一，不失為一個因材施教的好方法。在書信中，教師可以敞開心扉，把自己當作一個聆聽者、建議者與學生交流，這樣的教育方式反而能夠幫助一些平時羞于啟齒的內向學生和搗亂的“問題生”發現自身問題，解決問題。

作者提出了“學生教我當老師”的觀點，認為“作為老師也有迷路的時候，需要朋友指點迷津……師生之間的關系，大概就是如朋友般，相互攙扶著前進吧”。筆者認為，教師不能固守不前，不僅要隨著學術研究和考試動態提升自我專業水準，同時也應該在教育教學中與學生交流，來調整教育教學方法，如此，才能使自己變成一名合格的教師，才不枉人類靈魂的工程師這一稱號。

教師的使命之一就是在教育教學中不斷提升自我，加強與學生的交流，以此減少學生內心對學習的畏懼和對老師的距離感。

三、與家人之間的交流

教師不僅只有“教師”這一個身份，更重要的身份是父母的孩子、孩子的父母。

對于父母，我們應該懂得感恩，感激父母給予我們生命，養育我們，把我們培養成一個有用的、快樂的人。要時常表達對父母的愛，回報父母的愛，在不耐煩的時候想想小時候父母是怎么不厭其煩地一步一步教我們。要時常與父母溝通，了解他們的想法，也讓父母知道我們的想法，幫助他們理解現在的觀點，我們與父母之間也要相互幫助。

對于孩子，書中提到“想要教育孩子，自己必須接受教育，必須與孩子共同成長……父親如此，長輩如此，教師亦如此。”筆者認為，孩子成長的過程也是父母享受的過程。初為父母，很多事我們都沒做過，要自己努力去學，我們的孩子作為教師的子女，比一般的孩子教育起來更難，因此我們更要認真施教，與孩子共同成長。

教師作為一個人，應該熱愛家人，感恩父母，享受教育孩子、與孩子相處的時光。

四、教師與同事之間的交流

書中有兩封特殊的信，一封是《教育是一種迷戀——給青年教師的一封信之一》，另一封是《當老師，懂得“不易”——給新教師的一封信》。作者在信中以一名老教師、前輩和朋友的身份為新青年教師講述了教師的職責和許多教學經驗。比如，教師要有良好的語言藝術與學生進行溝通交流，要幫助學生、溫暖學生，因材施教，守住自我的職業操守，以及為人師表，為學生樹立榜樣，不停地實踐、思考、讀書和寫作，不斷提升自己等。這些情深意切的內容使筆者作為青年教師受益匪淺。

作者在與同事的書信中提出了許多教學方法的建議，這種方法有利于教師之間相互幫助提升改進自我的教法教技。而在與領導的書信中，作者提出了對學校的一些現實建議，這有利于教師與管理人員之間的磨合，從而幫助學校更好地幫助學生、管理學生。

五、有關教師使命的感觸

“教師應始終懷有一種激情、一種熱情、一種真情。”筆者認為，教書與育人都需要一種熱情，只有擁有對自己從事的事業的熱情和愛，才能夠做好教師的本職工作并不斷成長，這是前提。

吃苦吃虧是福，這個觀點不僅存在于書中，許多老教師指導新教師時也常常提到。新教師普遍缺乏實踐經驗，確實需要磨礪，即使犯錯，也能從中得到經驗教訓。理論就是在實踐中一步一步得來的，青年教師應當不怕吃苦。

教書與育人都是至關重要的，教師相對于其他職業，更應具有重大的使命感和責任感，如同書中說到“教育是無法重新來過的，你教了什么，學生學了什么，那個影響便已經存在”。教師作為一個人成長最關鍵階段的引導者，我們說的每句話、傳授的每個知識點都會影響學生，甚至可能改變學生的人生軌跡。因此，教師必須做到嚴謹的專業知識和為人師表，重視自我的學識和態度，不斷提升自己，才能成為一名合格的人民

教師。

作者點評：

教師不僅是學生知識的引路人，更是情感態度價值觀的領路人。這位教師也是這所校園的畢業生，從文章中對學校生活的回憶和思考可以看出，這位青年教師將自己所學的教育理論，結合實踐進行了認真的思考。文中對于教育的熱愛讓我深受感觸，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的心靈中。

（作者單位：遼寧省遼陽市第一高級中學）

責任編輯：胡玉敏

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