初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”教學(xué)模式初探

摘 要：初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，文章擬結(jié)合《巴黎公社》的教學(xué)過程，探討初中歷史教學(xué)中的“五學(xué)”模式，“五學(xué)”指的是“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”，以期通過這種模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；“五學(xué)”；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-05

作者簡介：李建林（1978—），男，甘肅秦安人，甘肅省泰安縣安伏中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)及初中班主任工作。

一、“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)

“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的提煉和加工，要求教師恰當(dāng)?shù)剡\用最具代表性、最能突出重點、突破難點，能引起學(xué)生共鳴的視聽資料，以引起學(xué)生個體產(chǎn)生變化，從而獲取知識。在講《巴黎公社》這一課內(nèi)容時，我先播放了《國際歌》，讓學(xué)生從歌曲的旋律中感受當(dāng)時的社會背景，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生自然而然地跟隨著音樂走進這一課的學(xué)習(xí)中。接下來，我再提供以下三方面的背景資料讓學(xué)生看，一是1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國戰(zhàn)敗；二是國防政府賣國投降，國民自衛(wèi)軍積極抵抗；三是國防政府偷襲國民自衛(wèi)軍的停炮場，爆發(fā)1871年革命。通過這三方面的背景資料，學(xué)生會更清楚地知道巴黎公社是巴黎人民為了拯救法國而建立的人類歷史上第一個工人階級的政府，從而肯定其進步性、正義性。

二、“做中學(xué)”是“五學(xué)”的重點

“做中學(xué)”是五學(xué)的重點，在“五學(xué)”中起著承前啟后的作用，要求學(xué)生在課內(nèi)或課外圍繞一定的教學(xué)目標，開展一系列具有創(chuàng)造性或個性的活動，學(xué)生在活動中通過體驗、感悟來獲取知識。它包括小制作、調(diào)查、收集、寫作和表演等。早在20世紀初，美國教育家杜威就提出了“從做中學(xué)”的觀念。無疑，“做”的優(yōu)勢是被動地“看”與“聽”無法比擬的。《巴黎公社》這一課內(nèi)容難點是讓學(xué)生理解巴黎公社的性質(zhì)，它的性質(zhì)是人類歷史上第一個工人階級政府。為了讓學(xué)生理解這個難點，我提出問題：“為什么巴黎公社成立后，巴黎會成為歡樂的海洋？”書上給出的這方面的資料比較少，我建議學(xué)生圍繞這個問題去收集各方面的資料。學(xué)生收集到的資料有很多，但從這些資料中，學(xué)生能更深刻得理解巴黎公社是一個什么性質(zhì)的政權(quán)。

三、“想中學(xué)”是“五學(xué)”的關(guān)鍵

“想中學(xué)”是最活躍的，它幾乎貫穿于整個課堂，是“五學(xué)”的關(guān)鍵。“想”的開始可以是學(xué)生針對教師在教學(xué)活動中提出的問題后，自覺主動地進行深入思考，也可以是學(xué)生自己在實踐、實驗中發(fā)現(xiàn)問題后進行深入的思考。學(xué)生的思維是否被打開是“五學(xué)”的關(guān)鍵。我國古代大教育家孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔”。孔子的話闡明了“學(xué)”與“思”的關(guān)系，突出了“想”的重要性。在《巴黎公社》這一課，我提出了以下問題來啟迪學(xué)生的思維：①巴黎公社是在什么背景下建立的？②巴黎公社的性質(zhì)是什么？③議一議，為什么巴黎公社成立后巴黎成了歡樂的海洋？④請你說一說，“五月流血周”是怎么一回事？⑤請你議一議，巴黎公社為什么會失敗？這些問題較貼近學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞這些問題進行思考，自覺地去學(xué)習(xí)，進而成為學(xué)習(xí)的主人。

四、“議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界

“議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界，使學(xué)生在討論中展示自己的思考成果，在群體中交流，在師生互動、生生互動中獲取知識，提高能力。那么，如何讓學(xué)生在“議中學(xué)”呢？首先，是“議”的準備工作。準備工作包括問題的準備工作和分組的準備工作。針對《巴黎公社》這一課內(nèi)容，我準備了如下議題： “為什么巴黎公社最后失敗了？從中你得到什么教訓(xùn)？”分組的準備工作我是這樣安排的：每四至六個學(xué)生為一組，每組設(shè)組長一名，由其負責(zé)本組的討論；設(shè)紀錄員一名，負責(zé)記錄本組成員的發(fā)言；同時，組長負責(zé)代表全組作總結(jié)發(fā)言。其次，是議的實施。在“議”的實施過程中，教師既要給學(xué)生空間，也要把控好課堂秩序；我也盡可能地參加到小組當(dāng)中去，和學(xué)生進行平等的交流。最后，是“議”的展示。“議”之后，我安排了各小組代表發(fā)言。教師要串聯(lián)各小組的發(fā)言，引發(fā)學(xué)生思考，多激勵、多肯定，讓學(xué)生張揚個性、發(fā)展思維、體驗成功。當(dāng)然，教師的點撥要及時，引導(dǎo)要得法，切實實現(xiàn)“交流—互動”這一個目標。學(xué)生通過討論達成以下共識：失敗原因：資本主義的上升是當(dāng)時時代的主流；教訓(xùn)：學(xué)習(xí)公社戰(zhàn)士大無畏的革命精神，努力學(xué)習(xí)，更好地建設(shè)中國特色社會主義。

總之，初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”的教學(xué)模式，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史有很大幫助，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐鶴森.巴黎公社：新視角的解讀與評述[J].貴州社會科學(xué)，2009 （9）：114-119.

[2]李元福，周云軍.課堂導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（14）：27-28.