身正則不令而行

蔣毅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)相互配合。在學(xué)校教育中，班主任作為學(xué)校德育工作的主要參與者，是學(xué)生成長(zhǎng)階段中的“第二父母”。班主任“身教言傳”對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要，因此，班主任更應(yīng)以身作則，做一面干凈的“鏡子”。

關(guān)鍵詞：班主任；身教言傳；習(xí)慣養(yǎng)成；作用

中圖分類號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-10-26

作者簡(jiǎn)介：蔣 毅（1976—），男，瑤族，湖南江永人，本科，一級(jí)教師，研究方向：中職德育工作。

從教師節(jié)表彰大會(huì)上接過(guò)“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)證書時(shí)，我內(nèi)心平靜如水，我欣慰這幾年來(lái)班主任工作得到學(xué)校和全體師生肯定，但更覺得為人師就得對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé)。下臺(tái)后，班上的學(xué)生笑嘻嘻地說(shuō)：“老師，您好棒！”我感恩于學(xué)生的這份贊譽(yù)，這份證書承載著無(wú)數(shù)個(gè)與他們一起求知、一同成長(zhǎng)的精彩故事。

在中職學(xué)校，學(xué)生難教是公認(rèn)的。每每說(shuō)起一些學(xué)生的“劣跡”時(shí)，有的班主任是痛心疾首，還有的是滿腹怨憤。我時(shí)常在想：模仿和跟隨是處于青少年階段的學(xué)生們的主要特征，學(xué)生們的言行、思想最終反射出的是社會(huì)或成人身上的問(wèn)題。所以要想讓學(xué)生去掉“劣跡”，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，班主任還需改變思路，以身作則，注重言傳身教。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”在平時(shí)的班級(jí)管理中，要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到；要求學(xué)生做好的，班主任要首先做好。為了解決學(xué)生遲到的問(wèn)題，我堅(jiān)持每天第一節(jié)、第五節(jié)課提前五分鐘到教室，這短短的五分鐘可以了解班上學(xué)生到校的真實(shí)情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生我及時(shí)了解情況，幫助他們分析遲到的原因。而對(duì)于那些經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象的學(xué)生，我一面通過(guò)談心找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，一面加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，雙方合力解決問(wèn)題。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老班，你每天都來(lái)那么早干嗎，害得我們遲到一分鐘都不敢。”我笑著說(shuō)：“你只想到了不敢遲到，我更希望你想到，我每天來(lái)得早，你們也能做到，甚至能做得更好。”她想了想，若有所思。在我以身作則的感染下，班上學(xué)生出勤情況越來(lái)越好。

中職生的學(xué)習(xí)一直是個(gè)“老大難”問(wèn)題，既有文化底子薄的客觀實(shí)際，也有學(xué)習(xí)自卑心理的主觀因素。為此，我首先從提高自身文化素質(zhì)入手，樹立良好的學(xué)習(xí)形象，以此來(lái)帶動(dòng)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，多讀書，讀好書，特別是與教育教學(xué)有關(guān)的書。我相信通過(guò)學(xué)習(xí)，教師才能以精練的語(yǔ)言、新穎的詞語(yǔ)、適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的魅力，主動(dòng)投入到知識(shí)的海洋中去。學(xué)生感知教師的知識(shí)淵博，就能從老師身上學(xué)到更多的知識(shí)。教師無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、處事公正、關(guān)愛他人，這種精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和感染著學(xué)生。

為了消除學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑心理，我經(jīng)常結(jié)合自己的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，找到自己的閃光點(diǎn)。每周的班會(huì)，我都會(huì)組織全班學(xué)生一起誦讀短文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)言和文字的素養(yǎng)得到了一定的提高。遇到有征文活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給全班學(xué)生包括我自己布置一篇作文的任務(wù)，不以獲獎(jiǎng)為目的，我們相互打分，交流所得。漸漸地，大家都樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

同時(shí)，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事，做學(xué)生的表率。曾經(jīng)我班上有一個(gè)叫小彪的男孩，他父母離異，父親在外打工，母親改嫁，平日里跟奶奶生活在一起。來(lái)到學(xué)校后不久，我就接到他父親打來(lái)的電話，說(shuō)是奶奶放在家中的幾百塊錢不見了，根據(jù)小彪以前類似的行為，奶奶懷疑是他拿走了這些錢，父親聽說(shuō)后就想讓我問(wèn)清楚情況。我找到小彪了解情況時(shí)，他矢口否認(rèn)，我緩下這事不提。我跟他談起了他的家庭，慢慢地，他打開了心扉，對(duì)于父母離異、家庭貧困的無(wú)助讓他充滿了對(duì)正常家庭的渴望、對(duì)富足生活的向往。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他客觀對(duì)待家庭的變故，告訴他正因?yàn)闆]有上天的眷顧，我們才更需要靠自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活，沒有真才實(shí)學(xué)，我們的夢(mèng)想只能是海市蜃樓。

接下來(lái)，他的父親因工作原因，經(jīng)常求助我先行幫小彪墊支生活費(fèi)，我都欣然接受。但我再一次問(wèn)及是否從家里私自拿過(guò)錢時(shí)，小彪沉默一番后坦然承認(rèn)了。我告誡他這種行為的害處，期望他改過(guò)自新。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我問(wèn)他：“為什么以前你不愿意承認(rèn)，現(xiàn)在又承認(rèn)了？”他說(shuō)：“老師，您說(shuō)過(guò)的就一定做到，您是一個(gè)值得依賴的人。”我感慨于一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的“頑劣成性”并非堅(jiān)如磐石，其實(shí)他們的心里一直保存著對(duì)真、善、美的向往。班主任的言行一致其實(shí)也能起到“水滴石穿”的效果。

教師是人類靈魂的工程師，而班主任是工程師中最接近學(xué)生的那一群人。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己言傳身教的表率作用，時(shí)時(shí)事事以身作則、為人師表，才會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中到達(dá)教育的彼岸，收到良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.