激活英語閱讀課堂的策略與方法

包彩英

摘要：作為一種語言類學科，英語學習過程中，學生應(yīng)大量閱讀積累，并積累語言技巧。但當前初中英語教學過多重視語法與詞匯知識，忽視了學生的閱讀能力，為了提升英語閱讀效果，教師應(yīng)以學生為主體，采取多種教學方法，不斷優(yōu)化閱讀課堂，切實提升學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；策略；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0128-01

初中語文閱讀教學是初中語文發(fā)展的重要階段，初中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要陣地。但初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀并不理想，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。本文從實際出發(fā)，對初中英語閱讀教學進行了研究和探索，發(fā)現(xiàn)當前閱讀教學存在一些問題，并提出了相應(yīng)的對策。

1.以學生為主體，重視因材施教

以學生為主體的教學過程主要指的是教學活動在學生的基礎(chǔ)上進行，教學期間教師應(yīng)充分利用學生學習的自主性，以學生為核心，做到因材施教，期間教師則是完成專業(yè)的輔導，幫助其成長，而學生在需要認真完成學習內(nèi)容。在初中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)引導學生掌握正確的英語閱讀技巧，并擺正自身位置，為學生提供獨立的閱讀空間。在閱讀期間，學生應(yīng)利用英語詞典翻譯不會的單詞，在表述文章內(nèi)容的同時解答閱讀中的提問。教師巡視過程中也應(yīng)觀察學生的閱讀注意力，掌控合理的閱讀進度，確保學生掌握規(guī)范的閱讀表述。在完成閱讀任務(wù)后，學生還應(yīng)及時向教師反饋問題，教師重點講解易出錯的重點詞匯，完成閱讀后，還應(yīng)總結(jié)閱讀技巧，找出易錯的地方進行強化。在此期間，師生應(yīng)注重互動，教師隨機提問學生需要翻譯的段落，要求學生根據(jù)閱讀理解翻譯，并表揚表現(xiàn)出色的同學，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。

2.導入創(chuàng)新閱讀，獲得課堂氛圍

整個英語閱讀課程的開端便是導入環(huán)節(jié)，其直接影響著此后的教學效果，在傳統(tǒng)的英語閱讀課程中，教師大多導入直白的陳述內(nèi)容，教學缺乏吸引力。為了活躍課堂氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀導入形式，使學生充分感受到學習樂趣。比如在學習七年級"This is me"一課時，教師應(yīng)引入活潑的導入閱讀方式，比較出最具創(chuàng)意的自我介紹方式。在此期間，教師也應(yīng)進行獨特的自我介紹，引導學生積極參與，烘托課堂氛圍。又例如在學習七年級英語"Let't Celebrate"一課時，教師應(yīng)主動提供話題，引導學生交流。此章節(jié)的內(nèi)容與萬圣節(jié)相關(guān)，為了促使學生加深理解，教師可以為學生提供話題"假如班級需要舉辦萬圣節(jié)晚會，同學們需要做哪些準備？"，之后引導學生討論，并利用多媒體術(shù)播放與萬圣節(jié)有關(guān)的音樂，使學生放松心情。部分同學說需要準備糖果，部分同學說需要準備南瓜燈等，這樣便充分調(diào)動了課堂氛圍，且結(jié)束之后，教師便自然的過渡到萬圣節(jié)的閱讀練習。

3.設(shè)計多樣化活動，鞏固閱讀知識

英語活動可以有效鞏固并強化學生的課堂認知，在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師大多采用造句、翻譯等練習模式，沒有培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，為了激活學生的閱讀思維，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的課堂活動，以進一步鞏固學生的課堂認知。比如在學習八年級"Natural Disaste"一課時，此單元會涉及時間、事件、地點等知識，因此教師應(yīng)設(shè)計看圖講故事的活動。初中生的語言能力依然處于發(fā)展階段，借助圖片輔助學習方法，可以有效喚醒學生記憶，激發(fā)起語言潛能。在課程開始之前，教師應(yīng)提前設(shè)計圖片，要求學生看圖講故事，并比較誰講的最好、最準確。由此，不但可以鍛煉學生的語言表達能力，且可以加深其對閱讀內(nèi)容的深入理解。例如在學習七年級英語"Welcom to Sunshine Town"一單元時，教師可以引入角色扮演活動，要求學生選擇自己熟悉的地方，利用英語進行介紹，以鞏固所學知識。

4.進行數(shù)字化教學，提升學習效率

隨著科學信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生對電子產(chǎn)品的依賴程度也不斷增強，多媒體教學成為最有效的引導學習手段。相較傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，多媒體教學可以由視覺、聽覺等方面對學生產(chǎn)生影響，生動形象的展示了教學過程，提高了教學效果。在初中英語閱讀教學期間，教師應(yīng)在課間播放已經(jīng)準備好的PPT，并利用不同顏色標記關(guān)鍵的詞匯，以加強學生的印象，且此過程中還可以增加動畫與音效，活躍課堂氛圍。對于復雜且難以理解的英語句子，教師應(yīng)利用多媒體的超級鏈接進行詳細解釋，使學生全面理解掌握。在閱讀情感類的文章時，教師創(chuàng)建鏈接文本的有效性直接影響著學生的情感觸動情況，為了增強學生的情感教育效果，教師可以多鏈接情感方面的文章，使學生感同身受，正確認識情感，把握人生方向。比如在學習"Stay away from drugs"一課時，教師可以利用多媒體引入戒毒教育的視頻，為學生提出警示，使學生深刻了解毒品的危害。這樣通過視覺與聽覺的沖擊，可以對學生產(chǎn)生較大影響，提醒其選擇正常健康的生活方式。由此看出，在英語閱讀課堂中合理運用多媒體技術(shù)，可以增強學生的閱讀興趣，獲得了預期的教學效果。

5.結(jié)束語

在初中英語的學習過程中，閱讀課程占據(jù)十分重要的位置。實際學習期間，學生應(yīng)發(fā)揮自主性，自愿閱讀。針對當前的英語閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)立優(yōu)化導讀，在因材施教的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)，改善學生的英語閱讀狀態(tài)，開闊學生視野范圍，從而提升學生的閱讀與語言能力，為此后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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