淺談農村初中英語漢譯英能力培養(yǎng)

摘要：在農村初中英語的教學實踐中，我們發(fā)現農村的學生普遍存在著一種較城市差距很大的現象：漢譯英題差距最大。在平時的課時練習、小考檢測、期中期末測驗及升入上一級學府的中考中，我們不難發(fā)現，農村初中的學生在中漢譯英這道題目中，丟分最為嚴重。所以針對這一問題，我們的英語教學就要側重在漢譯英部分。漢譯英是基礎知識的延伸，是語言綜合運用的體現，更為寫作打下堅實的基礎。我們希望通過提高學生漢譯英能力來提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：農村；初中英語； 漢譯英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0130-01

從國內外相關研究現狀來看，英語的學習越來越受到教育者的關注，教育者們致力于研究英語教學的有效性，尤其是農村地區(qū)的初中生在英語學習上的應用，主要體現在是否能夠自如的進行聽、說、讀、寫的綜合運用。而在此當中，農村的學生目前在寫的方面最為薄弱。對英語學習的興趣不夠濃厚，偏科的嚴重性，學習上的被動，學習方法的欠缺以及對單詞、短語、句型的混亂導致了漢譯英部分得分少，甚至是不得分的情況。針對此問題，我們就要針對漢譯英題型進行能力的培養(yǎng)，夯實基礎，提升演練。在此過程中，教師應是學生的幫促者、管理引導者、心理輔導者、交流伙伴與評價者。

1.培養(yǎng)學生對英語漢譯英的興趣，興趣是最好的老師

對于初中生來說，培養(yǎng)學生的學習興趣是學習的基礎，只要有了興趣就有了學習的動力，激發(fā)學生自主學習的能動性，教師可以采用靈活的教學方法；不一味的填鴨式教學；組織生動活潑的課堂活動，形式靈活多樣，不怕學生不愛學，會讓學生主動學。

2.掌握必會單詞，熟練短語及句型

在漢譯英中，都需要我們書寫單詞、短語及句型。很多學生對此感到厭煩，覺得背單詞、短語及句型又無趣又累。對于這一點，我們最需要的就是耐心與堅持。這個過程中需要我們老師的監(jiān)督，引領和激勵。我們摒棄傳統(tǒng)的、單調的考單詞，考短語，考句型，而是采用新穎的活動、游戲、競賽等形式。從而使學生們在快樂的氛圍中掌握了應會的內容。

3.不怕犯錯，越挫越勇

在我們農村教學中，不難發(fā)現，很多學生不敢說，不敢寫。究其原因，就是怕錯。越怕錯越不敢做，越不敢做就越做不好，從而惡性循環(huán)。因此，在我們的教學中我們教師就更要鼓勵他們，不怕錯。敢說敢做是前提，只有做了，錯了，才能知道自己的不足，才能有機會改正過來。這樣，我們學生就會一點點的進步，慢慢的提高。

4.重視過程，注重細節(jié)

在漢譯英的教學中，我們可以分為三個步驟。分析、操作、檢驗。一道漢譯英題拿過來，首先我們要學會分析，分析其中需要的單詞、短語、句式、時態(tài)、語態(tài)等；然后我們把分析成果實際操作出來；最后檢驗成果是否符合題目要求。在這些環(huán)節(jié)中教師要積極引領學生，使學生養(yǎng)成習慣。這樣循序漸進，就一定會有收獲。

5.小組合作，團隊力量顯身手

俗話說得好："三個臭皮匠賽過諸葛亮"。英文翻譯："Two heads are better than one." 我們農村的英語教學中也融入了小組合作，小組探究。這給了我們英語教學又增添了一個好的教學方法。小組成員取長補短，團結進取，競爭意識，都會為我們的英語漢譯英的提高提供很大的幫助。教師再適當的點撥，培養(yǎng)組長進行團隊組織，都是提升漢譯英的一個手段。

6.評價機制協(xié)作，激勵學生學習

英語課堂少不了教師的評價，而我們的課堂評價要以科學目標為向導，以評論結果反饋為手段，促使教學工作的改進。教師不吝嗇贊美的語言，通過課堂教學評價，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，體驗學習英語的成就感，促進學生健康的人格發(fā)展，從而形成積極的學習態(tài)度。

7.注意中外文化差異，指導學生學習

我們的母語與英語在文化背景，語言結構上有很大的差異，在漢譯英的實際學習中就會遇到很多這類的問題。尤其對于我們農村初中的學生來說，更是感覺知識匱乏。因此，在平時的學習中我們教師要及時教授相關的文化背景知識，語言結構的差異等，消除學生的學習障礙。

8.因材施教，事半功倍

針對不同情況的學生采用不同的方法，如：在漢譯英上寫不出詞的、能寫出來，但不正確的、能寫出大部分的及少數做得比較好的同學以小組互助的形式，階梯式的幫扶。從七年級抓起，從基礎抓起，制定相應的對策，逐年級跟蹤反饋，及時梳理情況，分析問題，改進方法，持之以恒，連同新的評價機制，一步步改變學生在英語漢譯英方面的現狀，使學生有信心，有恒心提高自身的漢譯英水平，從而提高英語的綜合能力，達到我們期望的目標。

總之，農村初中學生在英語的漢譯英學習中，要想提高能力，離不開教師的正確指導和細心引領，教師采用不同的教學策略，有效地進行教學。通過初中英語漢譯英的教學，提高學生的綜合能力，最終能夠熟練運用，達到我們英語教學的目的。農村英語教學任重道遠，但我們會持之以恒，從點滴抓起，逐步趕超城市學生。

參考文獻：

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[2] 魯子問 王篤勤 新編英語教學論 上海：華東師范大學出版社.2006

[3] 王篤勤 英語教學策略論 北京：外語教育與研究出版社.2002

作者簡介：

曾妍（1980.12-）女，2002年7月畢業(yè)于鞍山師范學院，當年就職于本溪縣連山關中學，2007年調入本溪縣第五中學，擔任英語教學，中學一級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網