現代教學手段在初中數學教學中的運用

付彩艷

摘要：在初中數學課堂教學中，應用多元化的現代教育技術，把信息技術作為學生學習數學的一種工具和載體， 利用多媒體技術使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習的興趣，真正地改變了傳統教育單調模式，使學生樂學落到實處， 為我們的教學改革注入了新的活力。

關鍵詞：多媒體；積極作用；問題

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0165-01

數學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數學教師一項重要研究課題。

多媒體教學手段有著其它教學方式不能比擬的優勢。在傳統的教學當中，教師進行課堂教學離不開黑板、粉筆、以及一些簡單的輔助教具。長期運用這種教學方法進行課堂教學，會讓學生感到學習的枯燥無味，對課堂教學失去興趣。而在課堂教學中合理運用多媒體技術進行課堂教學，會取得不一樣的教學效果。多媒體教學技術把聲音、動畫、文字、圖像等結合在一起，具有很強的交互性，在課堂教學中使用多媒體技術可以為學生創設一個有聲有色、圖文并茂、形象生動的教學環境。在這樣的教學環境中，學生的多個感官受到刺激，注意力更加集中，學生的求知欲望被激發，有利于教師順利完成教學任務。多媒體作為一種全新的教學手段，對課堂教學有著重要的作用。

數學是初中階段一門重要的學科，由于數學學科的特點和數學教師教學手段的單一，學生們普遍感到數學知識難學難懂，數學課堂教學枯燥乏味，對數學學習沒有興趣，數學課堂的教學效率不高。數學對我們的生活和工作都有著積極的推動作用。學好數學對學生的發展有著重要的影響。鑒于數學學科的重要性和數學教學的現狀，每一位初中數學教師都應該積極采取對策，促進數學課堂教學效率的提高。隨著多媒體技術在教學領域中的運用，給我們的數學課堂教學也帶來了生機。筆者在數學教學中經過多年的探索和實踐，對多媒體技術在數學教學中的運用有了自己的一些認識。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體技術在初中數學教學領域中的運用，談談自己的看法。

1.多媒體技術在初中數學教學中的積極作用

1.1 激發學生數學學習的興趣，調動學生的課堂參與性。在傳統的數學課堂上，課堂教學的方法以教師的講授為主，學生只是知識的被動接受者。在這樣的教學模式之下，教師雖然講的津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。學生感受不到數學學習的樂趣，對數學學習的重要性形不成正確的認識。如果教師在數學教學中引入多媒體教學手段，對數學知識進行聲形并茂的講解，就會使數學知識變得生動、形象，學生在數學學習上就會更有主動性。

例如：在學習《軸對稱》這部分的知識時，教師可以在上課的開始環節利用多媒體向學生展示一些我們生活當中的軸對稱圖形和食物，如軸對稱的園林設計、軸對稱的建筑物、蝴蝶等軸對稱的動物等等。通過觀看圖片，學生們感受到軸對稱就存在于我們的生活當中，學習軸對稱可以使我們的生活更加豐富多彩。因此，學生們對本課的學習都充滿了期待，在課上的參與性很高，并通過自己的探究獲得了軸對稱的相關知識。

1.2 通過多媒體技術的運用，可以有效的突出教學重點、突破難點。初中生的生活閱歷較少，由于數學知識的邏輯性較強，學生在數學知識的理解上會有一定的困難。如果在數學教學時，教師只是按照課本上的內容向學生講解數學知識，有時學生就會感到一頭霧水，不知從何入手進行學習。

初中生愛觀察、愛思考，他們對形象的事物感觸最深。因此，教師要結合初中生的特點進行數學教學。在進行抽象知識的講解時，把它和形象的事物結合起來，讓學生對數學知識首先在直觀上有所了解，然后通過學生的消化吸收，進而變為自己的知識。在運用多媒體進行數學教學時，教師可以發揮出多媒體教學的優勢，通過多媒體向學生形象的進行知識的展示，讓學生從直觀上感受知識、理解知識，有效的突破教學的難點。

2.運用多媒體技術進行數學教學時遇到的問題

多媒體教學手段的運用給我們的課堂帶來了生機，為我們的課堂教學注入了活力，活躍了課堂教學的氣氛。但是，在運用多媒體技術進行課堂教學時，仍然存在一些問題需要引起教師的注意。

多媒體教學具有其它教學手段無法比擬的優勢，但是其不是萬能的，也有著自身的缺點。由于多媒體把多種效果融于一身，在多媒體教學課堂上，許多學生都只是被它華麗的外表所吸引，多媒體對學生的視聽感受造成沖擊，學生們在感到好奇的同時，把注意力集中到了多媒體的動畫、圖片、聲音等效果上，而忽視了知識的學習。這樣，不僅不利于教學效果的提高，反而會影響課堂教學的效率。

由于多媒體教學手段的出現，許多教師把多媒體教學作為主要的教學手段，而忽視了其它教學手段在教學中的運用。教師無論什么課型都利用多媒體進行教學，在利用多媒體進行教學時，也只是按照預設的順序給學生播放多媒體課件，而忽視了學生在課堂上的反應，沒有根據學生的實際情況調整課堂教學的進度及內容，學生的課堂主體地位被忽視，通過課堂教學不能得到發展。

多媒體教學手段是一種先進的教學手段，但是它只是輔助課堂教學的一種教學方式。作為一名教師，在課堂教學時只要把傳統的教學手段和現代的教學手段相結合，發揮出各自的優勢，才能夠從根本上改善課堂教學的效果，提高課堂教學的質量。