“和樂”音樂課堂在游戲中

郭玲

摘要：德國教育家福貝爾認為："游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。"音樂游戲是以發展學生音樂能力的一種手段和方式，是將音樂知識、技能與游戲融合在一起的活動。并且讓學生融入在一件件活動中，得到體驗，激發了學生的創造、思維、想象。并且求知于音樂，共同享樂于快樂的探索和音樂的美。而塑造成一堂堂"和樂"的音樂課堂。

關鍵詞：學生；和樂；音樂課堂；音樂游戲；教學環節

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0216-01

學生是堂課活動中的主體和中心，就像翱翔于藍天中放飛的風箏。而教師只是堂課中活動的導游、引領者，就像執掌風箏線適時收放的老者。又根據學生的生理、心里、注意力等特點，學生在學習的整個過程中不可能長時間地專注于音樂。而且音樂中的節奏、音樂知識、視唱等又枯燥無味，無法吸引學生，引起他們的注意力，但"和樂"音樂課堂在老師的導引下，需要他們積極的參與和熱心的互動。那么，一堂美好、充滿生機、活潑、喜悅氛圍的"和樂"音樂課堂，它不僅滲透在音樂游戲中，更融入在游戲中的節奏、視唱、美妙的歌聲里。要使學生在"和樂"音樂課堂的游戲中獲得知識、技能、歌聲，課堂齊悅融融，齊樂無窮，必須將游戲活動滲透到小學音樂課堂教學的各個環節，而獲得意想不到的教學效果。

1.游戲開火車觀風景導入

一堂成功的音樂課，我們首先要把握好導入，使導入緊緊的扣入主題，牽引著主題。并且以美、情景、活動、語言（深情并茂的）、激情圍繞著主題，游戲吸引著每一位學生，讓一個個小機靈沉浸在無限遐想，充滿渴望，閃著期盼的目光。例如上小學一年級上冊第6課《小青蛙找家》這一課，一開始就以游戲開火車觀風景導入：頭戴火車司機的帽子，嘴里發出嗚……咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓，嗚……咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓。（從教室外開著火車來到教室中間，揮手示意"小朋友們好！"你們喜歡我的到來嗎？）

2.游戲節奏學習

節奏，是音樂中最主要的元素，視為音樂的生命。音樂猶如千軍萬馬，是節奏把它們有序的組織在一起，按照音樂的強弱、長短，使它們有序的進行著，如果沒有節奏，音樂就會雜亂無章，不成其為音樂。所以，在音樂里，節奏是至關重要的，它猶如人的脈搏，一旦停止跳動，將失去生命。而且，學生入讀小學一年級開始就必須應該進行的是節奏學習。上小學一年級上冊第6課《小青蛙找家》這一課在播放動物視頻時，就有不同動物的鳴叫聲為節奏學習的導入做好了鋪墊。然后，老師又以有節奏而不同鳴叫聲的動物圖展示擴展，并點擊鳴叫，讓學生從視角中好似看到了大自然中真實可愛的小動物，在聆聽感受中聽到了活潑亂跳的動物的鳴叫聲，并且讓每天在教室里學習的小朋友們多么激動??！享受其大自然的美，沉浸在與動物的共存，感受體驗于大自然的快樂節奏中。

3.游戲視唱旋律

在構成音樂的各因素中，旋律也具有表現力的，當然還應該在旋律上下足功夫。然而，一個個音符、時值線、小節線非常的讓學生厭煩，沒有興趣。再加上前面學生已經學習了一段時間，注意力開始分散。此時，要想使學生集中注意力，在輕松，活潑的氛圍中視唱，借助游戲視唱旋律仍然尤為重要了。

4.游戲歌曲學習

唱好歌詞是一堂音樂課中的中心和高潮。前面節奏、旋律的學習都是為唱好歌曲而達目標。此時學生的精力已消耗一部分，情緒已處于低潮。要想學生在輕松、活潑、愉悅的氛圍中學唱好歌曲，游戲仍然是行之有效的選擇。現仍然以小學一年級上冊第6課《小青蛙找家》這一課為例：哎！小朋友們，你們看那邊的荷塘好美喲！你們愿意去看看嗎？哇，好美的荷塘！猜猜荷塘里有什么呢？噓，先靜靜地猜猜，默在心里，不要說出來，待會兒看看你猜對了沒有喲?。ㄉ衩兀┖?，請小朋友們聽聽。（播放一小段小青蛙鳴叫的音樂）

"和樂"音樂課堂因此而形成。那種只認為是逗著學生喜歡、好玩，并且設計出遠離教材的目標、要求，以及不著邊際的游戲花樣，誤導引學生思維不清晰，沉浮在云里霧里，知識沒有得到解決、落實，即便課堂熱鬧，但缺乏活力，沒有生機。而"和樂"音樂課堂，始終以老師為導引者，學生為活動主體，又以穿插整過課堂美的情景，及穿插整過課堂的一系列游戲活動，以及老師有激情的語言，始終激發著學生的高漲情緒和求知欲望，使學生從上課的開始到結束都沉浸在高度集中，積極主動參與，欣賞情景的美中。在"樂"中體驗和感受到了節奏的美、音準的美、旋律的美，也從中感受和欣賞到了音樂的美。并在愉快的環境中，心情得到釋放，個性也得以張揚，并且"和樂"音樂課堂從始至終都圍繞著作品的深、淺、易設計游戲，在游戲中解決、落實重難點，不斷地增強小朋友們的音樂技能、思維、創新和創造的能力，以及自主、合作、探究學習的能力。這就是理想的"和樂"音樂課堂--"和樂"音樂課堂在游戲中。