高職優(yōu)秀教學團隊建設要點研究

趙紅霞

Research of Construction Elements of Excellent Teaching Team

摘要：解讀吉林省高等學校優(yōu)秀教學團隊建設評審內(nèi)涵，結合參與吉林省優(yōu)秀教學團隊評審經(jīng)驗，淺談高職高專優(yōu)秀教學團隊建設要點。旨在為高職高專優(yōu)秀教學團隊建設提供參考。

Abstract： The connotation of excellent teaching team's construction of high- vocational college in Jilin province was interpreted. In order to provide the reference for the construction of excellent teaching team， we talked a little bit about construction elements of excellent teaching team， which is in combination with the experience in reviewing excellent teaching team.

關鍵詞：高職高專；優(yōu)秀教學團隊建設；研究

Key words： construction；excellent teaching team；research

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）15-0252-02

0 引言

習近平在同北京師范大學師生代表座談時的講話中提到：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本；努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務；好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的”。

每位教師在成長過程中都離不開教學團隊，好團隊出好教師，好團隊立好學校，好學校成國家大計。因此，各級各類學校的基層組織——優(yōu)秀教學團隊的建設是值得研究的大課題。筆者通過多年的教學實踐、多次參與課程評估和優(yōu)秀教學團隊評審，總結歸納出優(yōu)秀教學團隊建設不可或缺的六個要點。

1 組建高素質(zhì)隊伍 進行高效率建設

1.1 師德師風建設

師德師風建設是實現(xiàn)優(yōu)秀教學團隊建設目標的前提。教學團隊要能夠精神飽滿，氣宇軒昂，熱忱于教育，樂于教育。達到“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。師風建設在團隊中可以表現(xiàn)為每個教師不用揚鞭自奮蹄的自覺。如：教師的無私奉獻、愛崗敬業(yè)、對學生關心、愛護、寬容、尊重，給學生充分的自尊和自信等等，都是師風建設的主題。也只有高尚的師德師風，才能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。

1.2 學習機制建設

高職優(yōu)秀教學團隊的根基是具有較高的政治思想覺悟、夠用的高職教育理論，躬身于產(chǎn)業(yè)實踐的團隊，團隊要將理論學習、教研活動、下廠實踐等學習提升素質(zhì)的計劃形成制度，化作慣例來執(zhí)行。團隊成員要能夠圍繞高職教育的特征，以培養(yǎng)學生能力為本位，認真研究教學方法。研究“做學教”一體的教學實施方案，研究密切聯(lián)系企業(yè)，進行技術合作的具體辦法，通過到切身的企業(yè)鍛煉手段，提高隊伍整體素質(zhì)，保證團隊技術思想領先，水平能力超強。

1.3 團隊構架建設

逐漸打破課程、學科和專業(yè)界限，組建由基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師在內(nèi)的教學團隊，吸納年輕教師，著眼團隊帶頭人、課程負責人和教學骨干的培養(yǎng)，團隊帶頭人發(fā)揮重心作用，課程負責人、教學骨干形成團隊主流，凝聚帶動其他成員合攏為工作合力，在教學建設過程中集體參與人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，對學生的培養(yǎng)實行從入學到畢業(yè)一條龍對接，用團隊集體智慧處理培養(yǎng)過程中接觸到的一切問題。

2 致力于教學改革 切實提高教學質(zhì)量

《中共中央、國務院關于深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。推進素質(zhì)教育的切實可行的辦法就是圍繞高等職業(yè)教育教學改革的基本思路，不斷探索教學改革的新辦法和新途徑。

2.1 教學內(nèi)容改革

“高職教育就是就業(yè)教育”，學生的“高技能和技術應用能力”必須突顯出來。以應用為主旨和特征而進行的課程內(nèi)容改革，必須體現(xiàn)教學內(nèi)容具有先進性、實用性。教學內(nèi)容注意與國家職業(yè)技能鑒定接軌。為此，教學團隊要重視產(chǎn)學合作，形成與企業(yè)密切溝通的模式，比如借助學院成立的“職教協(xié)會”、“校友會”定期召開交流會，團隊定期到企業(yè)走訪，了解企業(yè)新技術新設備的引進和開發(fā)，根據(jù)崗位需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，及時編寫特色教材，并精心設計編排教學實施計劃，體現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和實用性。

2.2 教學方法改革

采用理論實踐一體化教學手段，以“現(xiàn)場教學”方式實施教學。盡可能地把教學場所由教室轉向?qū)嶒炇摇嵱栔行摹⒓芭c課程結合緊密的企業(yè)，利用影音資料及多媒體課件教學。使學生在懂得“怎么做”的基礎上“能做”和“會做”。達到“先做-再懂-后提高”，實現(xiàn)“實踐-理論-再實踐”的往復，激發(fā)學生學習興趣和動手操作的積極性，穿插采用案例、研討、互動、啟發(fā)等教學方式，突出學生的主體地位。實現(xiàn)學生能力提高并獲取職業(yè)資格。

2.3 教學條件改革

教學條件改革是實施課程內(nèi)容及教學方法和手段改革的重要平臺，也是提高教學效果的保障。實驗室、實訓室要有必備的實踐教學指導書、多媒體設備、小組討論場所。仿真教學也是實踐教學的軟環(huán)境，學生可以通過電腦模擬信號進行實踐操作，網(wǎng)絡是理論和實踐教學的有力助手，教師可從網(wǎng)上直接引入教學資料、教學錄像等內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡平臺與學生溝通，進行網(wǎng)上輔導和答疑。學生能夠通過網(wǎng)上測試，了解自身對知識和技能的掌握情況，通過網(wǎng)上查閱資料拓展知識儲備。

通過以上三個方面的改革，力爭實現(xiàn)變學科體系為工作過程體系、變知識結構為能力結構、變傳統(tǒng)教室為職業(yè)環(huán)境、變?yōu)橹v到為做而講?？傊且_到推進學生素質(zhì)教育，提高崗位適應能力。

3 重視團隊管理 搞好教學質(zhì)量評估

任何事物的發(fā)展都離不開管理。優(yōu)秀教學團隊只有在管理下，才能進行正常有效的活動，簡而言之，管理是保證團隊有效地運行所必不可少的條件。宏觀上的管理體現(xiàn)在保正團隊組成的穩(wěn)定，團隊從無到有，從弱到強，要有系列規(guī)劃劃和措施，結合國家優(yōu)秀教學團隊評審內(nèi)涵指標，細化教學團隊質(zhì)量評估辦法，保證教師的教研活動、教學研究、社會服務等項目有目的、有計劃、有步驟的扎實落實。微觀的管理體現(xiàn)在深入到每個教學環(huán)節(jié)的管理，如教學秩序的正常運行，教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以及隨著教學改革的深入，教師評價和學生評價標準也應隨之而變化，形成新形勢下的一整套行之有效的“教學質(zhì)量評估辦法”，教學質(zhì)量評估辦法是調(diào)控和改善教學質(zhì)量的保證制度。對于學生考核，也要研究盡可能以過程考核為主，針對不同的工作任務，制定評分細則，形成以教師評價、學生自評和學生互評的評價形式，完成對學生知識和技能掌握情況的全面考核。使評價公平、有效。通過對教學團隊、教師和學生三個方面的管理，利用質(zhì)量評估作為載體，促進團隊建設。

4 跟蹤學生工作實際 掌握社會評價

教學團隊應該采用多種方式和渠道追蹤畢業(yè)生對教學的滿意度和用人單位對畢業(yè)生的滿意度。從調(diào)研反饋的結果重點要看學生被培養(yǎng)成 “社會人”之后，將其放入“職業(yè)環(huán)境中”能不能適應崗位需要，能不能在遇到職業(yè)遷移時發(fā)揮聰明才智，具不具備自信、自勵、自強的素質(zhì)，有沒有真正體現(xiàn)了教學團隊的綜合教學成果。用調(diào)研結果反哺教育教學改革，探索下一步進行課程改革的方案，真正把學校傳授的知識、能力轉化為企業(yè)的生命力，實現(xiàn)教學團隊建設的宗旨。

總之，教學團隊建設是不斷積累和提高的過程。木桶理論對于教學團隊的建設非常適用。一個木桶能裝多少水，不是取決于最高的那塊木板，而是取決于短板。要建成一個優(yōu)秀的教學團隊，就要求團隊在思想建設、教學改革、教學管理、質(zhì)量評價等各個方面都沒有短板，樣樣都要硬。這樣，就要求教學團隊建設要以國家優(yōu)秀教學團隊評審條件為準繩，有總結，有反思，有整改。扎扎實實地建設、完善，在總結反思整改中前進。實現(xiàn)團隊由“院優(yōu)秀教學團隊——省優(yōu)秀教學團隊——國家優(yōu)秀教學團隊”階梯的動態(tài)建設之中，使教學團隊逐步躍上新的臺階。

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