適應高職教育的錄播教室建設模式研究

王永斌

Research on Recording and Broadcasting Classroom Construction Mode Adapted to

Higher Vocational Education

摘要：錄制優秀的教學活動錄像是當前高等院校教學資源建設的重要工作之一，而高清錄播教室的出現為方便、快捷、大量錄制教學現場視頻提供了有利的支撐。但由于高等職業院校教學活動的特殊性，使得高清錄播教室在高等職業教育階段教學活動錄制，尤其是實踐教學活動錄制中的應用受到了一定的限制。

Abstract： Recording excellent video of teaching activities is one of the most important tasks in teaching resources construction in colleges and universities， and the emergence of high-definition recording classrooms has provided favorable support for convenient， fast， and large-scale recording of video on teaching scenes. However， due to the particularity of teaching activities in higher vocational colleges， the use of high-definition recording classrooms to record teaching activities in higher vocational education， especially the application of practical teaching activities， has been limited.

關鍵詞：高職；課程錄像；錄播教室；場景式

Key words： higher vocational school；course video；recording classroom；scene-style

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）15-0198-03

0 引言

錄播教室，是在影音技術和現代教育技術不斷進步的基礎上，因教育領域對教學資源建設提出新的要求后，出現的一種將影音錄制采集、模式識別、自動控制等多種先進技術應用于傳統多媒體教室上而形成的一種多功能教學場地。高校自動錄播教室的建設，對教學資源建設具有極其重要的意義[1]，錄播教室除能完成教師教學活動的同步錄制外，還需要兼顧信息技術條件下各種教學手段應用的多媒體教學功能的實現。

1 錄播教室的發展現狀

錄播教室出現到現在時間并不長，但由于技術進步和學校使用需求的變化，當前的錄播教室從設備到核心技術，與其出現初期已經有了巨大的變化。當前的錄播教室已經進入一個綜合運用模式識別、流媒體技術、云計算技術的時期。

1.1 使用模式識別技術實現圖像動態計算，跟蹤更加準確

早期的錄播教室在教師跟蹤上更多的使用紅外線追蹤的方式，實現上無外乎從安監系統中發展而來的幾種方法。不管是教師在身上攜帶追蹤器還是在教室內安裝紅外發射器的方式，在實際應用中均存在著定位不夠準確、受環境影響較大、需要額外設備輔助、攝像機頻繁跳動等缺陷，效果較差。

當前主流錄播教室產品均已經采用了動態圖像模式識別的方法進行教室內活動物體的定位追蹤，即采用在教室內適當位置安放專門用于設置被跟蹤對象運動圖像的攝像頭，對所攝制的圖像采用模式識別的方式計算出需要被跟蹤的對象所在位置[2]，其定位準確，可調控程度高，在實際應用中效果較好。

1.2 借力云計算實現分布式錄播

隨著高等院校教學資源建設的逐漸深入，課程錄制已經逐漸由偶發性錄制發展為常態化錄制，這就對錄播教室的數量和分布性提出了新的要求。得益于最近流行的云計算思想，新型的智能化自動錄播教室系統可以很好地將分布于校園內不同位置的終端（錄播教室）進行統一管理，實現自動錄制。

技術的不斷成熟，帶來的是自動錄播教室在學校教育教學活動中應用的不斷深入，不管基礎課程的理論教學還是專業課程的技能實踐，均可以用錄播教室進行同步的錄制和記錄。

2 高等職業教育階段對教學活動錄像的特殊性

高等職業教育是我國國民教育體系中區別于基礎教育和普通高等教育的重要教育形式，其特點是突出教育的職業性，即高技能人才的培養。這使得高等職業教育階段的教學活動與普通高等教育有著巨大的區別[3]

2.1 實踐教學活動地位突出

由于高職教育的特殊要求，學生校內教學活動中實踐教學所占比例較高。除通常所說的通識類課程、思政類課程外，即使是通常被看做文科課程的語言類、經濟類課程，在高職院校中，也都會設置必要的實踐教學環節。而工科類、技術類課程的實踐教學環節一般會占用超過50%的教學時間，這一比例在專業核心課程或職業課程中比例還會更高。

2.2 教學環境復雜

實踐教學地位的突出，決定了在教學手段和教學方法上也會有別于基礎教育和普通高等教育。高職教育為了更好完成自身所肩負的人才培養任務，往往在教學活動的設計上更趨向于貼近生產活動的真實場景。這使得在教學活動中會選擇真實的應用環境進行教學活動，比如在公司、工廠等。即使是在學校內的教育，也會在教學場地設計上盡量貼近真實的生產場景，包括機器設備、場地環境等，甚至還會使用虛擬現實技術來模擬教學環境。

2.3 工學結合，教學過程變化更多

高職教育的特殊性決定了 “做中學，學中做”的情況會普遍存在于教學過程中，也就意味著教學過程中會存在著比較多的師生角色轉變、教學形式轉變、教學內容轉變等情況，比傳統的課堂教學模式更加復雜。

3 常規錄播教室在高等職業教育階段應用的局限性

盡管錄播教室應用已經進入了一個自動化、智能化的新時期，實現無人職守錄制、通過互聯網實現并發錄制，甚至自動實現直播功能、完成鏡頭切換等等都已經不是難事。但由于高等職業教育階段教學活動的特殊性，對高職院校錄播教室的使用提出了特殊的要求，包括對課堂視頻錄制焦點的適應、對場地障礙的適應等，按常規方案建設的錄播教室在高職院校的應用受到了很多局限。

3.1 固定化的教室形式無法滿足多樣教學形式的需要

從目前的應用情況來看，無論是高校還是中小學，錄播教室建設一般會選擇進行了一定聲光裝修的傳統教室進行，而這種教室在設計上以滿足以教師講授為主的課堂教學模式使用，當遇到高職課堂教學中多樣化的教學形式，尤其是以“做中學，學中做”的理論教學與實踐教學緊密結合的課堂形式，根本無法滿足其教學需要，造成課堂錄像只能進行一半——錄制理論教學的一半，另一半需要轉場到實踐教學場地進行。

3.2 采用攝像機固定機位的錄播教室無法滿足多樣化的課堂組織需要

與一般學校的課堂教學相比，高職課堂教學更注重實效性，從課堂組織上看，更加靈活多樣：討論課、小組學習課、辯論課、理實一體教學……與“排排坐”的課堂相比，不管是學生在教室內的分布，還是老師在教室內的位置，在課堂教學中隨時可能出現變化。而一般的錄播教室，其攝像機均采用固定安裝的方式，其中主攝像機服務于對教師在講臺區域進行講課活動的錄制，盡管在建設時也會考慮全景和學生影響的攝錄，但無論采用何種機位切換規則，在這樣的課堂教學中，都無法兼顧全場的學生活動，難以獲得良好的攝錄效果。

3.3 單一教學場景無法滿足現場教學需要

部分高職院校在資金充裕的情況下，也會考慮在實踐教學場地進行錄播教室的建設，打造智能化實訓中心或智能化實驗室。這類錄播教室在設計上會充分考慮實踐場所的情況和所擔負教學活動的特點，攝像機布點和系統功能的配置會具有較高的針對性。但是，這種錄播教室僅能服務于特點課程或特定專業的實踐教學活動，其使用效率和投資回報率會明顯降低，只適合于一些重點打造的平臺，不具有推廣的價值。

4 適用于高職院校使用需求的智能錄播教室建設思路

4.1 固定錄播教室建設采用非完全固定的攝像機安裝，適度增加攝像機數量

固定式高清智能錄播系統具有建設起點高、運行穩定性好、通用性強、使用簡單、錄制效果好等特點，盡管在高職院校應用中會出現一些“水土不服”，當仍然是這些學校建設錄播教室的首選。在固定式錄播教室建設中，可以通過以下手段顯著改善其適應性：

4.1.1 對攝像機進行半固定安裝

在攝像機安裝過程中，不采用一般常用的固定支架加云臺，而是采用可遙控、帶有一定阻尼的電動懸掛滑軌和伸縮吊架吊裝云臺的方式進行安裝。一方面具備固定安裝的攝像機的穩定性和攝像中在畫面中的隱蔽性，一方面在需要進行場地內拍攝焦點調整時，僅需要通過滑軌移動攝像機位置、通過伸縮架改變攝像機高度，再結合云臺改變攝像機角度，就可以輕松實現對場地內新情況的良好解決。如果能合理布置場地頂部吊裝軌道以及安裝走線，對攝像機的調整會起到很好的作用。

4.1.2 適當增加攝像機機位

根據有關研究和筆者的工作經驗，一個功能齊全、效果良好的拍攝系統，應該具備不少于四個按需求布置的攝像機位，目前常見的錄播教室也較多采用這樣的方案建設，錄播軟件系統對攝像機的支持一般也是在這個數量上。實際建設中，若條件允許，可以考慮場地內的具體情況，在原本無布置攝像機要求的位置，多安裝1到2臺攝像機，雖然這將會造成系統建設成本的增加，也可能在建成后影響設備的使用率，但在適應多變的場地應用時，能夠取得非常好的效果。尤其是教室內多小組分組教學時，這樣的設計可以允許同時對多個小組的活動情況進行錄制，對后期的教學視頻制作幫助非常大。

4.2 采用移動錄播系統滿足實踐教學環節攝錄需要

隨著對信息技術與課程融合要求的不斷提高，幾乎所有的高職院校課程都需要對自身進行信息化改造，在此過程中，無論是出于何種用途考慮，課程教學錄像的拍攝都是必須的。然而，為所有有需要的校內實踐教學場地都建設錄播系統是不現實的，而靠攝像師人工攝錄采編在應對大規模課程信息化建設中的教學視頻需求顯然也是難以完成了。而采用移動錄播系統，在有需要時將實踐教學場地變成能夠滿足拍攝要求的“片場”，是一個合理的選擇。

盡管從目前來看，移動錄播在使用中也存在著一些難以克服的問題，比如連接線纜復雜并會影響場地的使用、系統尤其是錄播主機的性能與固定式錄播差距較大、采用三腳架架設攝像機在高度上存在不足且對攝像中畫面構圖會產生影響等，但是其設備的可移動性避免了固定式錄播系統重復建設的需要，錄播主機的使用也解決了攝錄采編的過程效率問題。而且隨著信息技術的進步，尤其是無線傳輸技術的迅速發展，這些問題都會逐漸找到解決路徑。

4.3 適度虛擬化，拓展錄播室使用范圍

在固定式高清智能錄播教室的建設中，可以考慮對虛擬技術的使用，比如在某臺攝像機所面對的背景方向預置藍屏背景，以便在需要時可以運用虛擬演播室技術，在視頻中插入需要的背景。在藍屏的設置上，為不影響教室的整體性，可以采用卷軸式軟屏來實現，靈活方便，且成本部高。這一點小小的變動，可以讓錄播教室制作出來的視頻實現場景化，將事先準備好的諸如實驗室、公司辦公室、企業車間甚至是各種自然景觀直接插入到錄像主體的背景中。一方面豐富了錄播室的功能，另一方面也可以避免對一些教學場景進行多次拍攝，免除之后合成的工作。

4.4 建設獨立演播室用于有特殊需求的視頻攝錄

錄播教室在建設時，會更多地考慮均衡的應用效果，以實現各類課堂教學活動視頻錄像的良好效果，并不會對例如教師特寫、操作特寫等一些需要細節表現更充分的環節做過多的設計。因此，在一些例如微課、教學設計說明、說課、微型教學等活動等錄像中，一般設計的錄播教室的使用效果往往不是非常好。為滿足這些具有一定特殊性的需求，可以依托錄播教室的主體設備，建設一個小型的藍屏錄播室，用于這些情況下。如果錄播教室設計合理，實現此功能僅需要增加一臺用于此區域的主攝像機和必要的燈光即可。

5 結束語

高清智能錄播教室，作為高職院校重要的教學信息化基礎工具，為滿足現階段教學信息化中所要求的大量教學錄像的工作提供了有力的保障[4]，自從錄播教室開始進入高職院校這個市場，就引發了大量討論和爭議，從根本上來說，正是錄播教室從設計上無法有效滿足高職院校特殊性的教學活動錄像要求所導致。筆者希望通過本文的撰寫，對錄播教室的建設提出一些簡單、可行的建議，以便錄播教室能更好地服務于高職院校的教學活動。

參考文獻：

[1]李建龍.高校錄播教室的建設于探討[J].科技咨詢，2012（5）：238.

[2]李娟.多媒體全自動錄播教室的建設與應用[J].電腦知識與技術，2012（8）：3613-3616.

[3]龍偉.以就業為導向的高職教學特點研究[J].湖南科技學院學報，2017（6）：153-154.

[4]朱華.新形勢下錄播教室的建設與使用探究[J].電子世界，2013（3）：28-29.