基于學生核心素養發展的小學語文教學改革探索

鐘鴻山

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0057-01

隨著我國教育事業的快速開展，培養學生的核心素養已經成為教師必須完成的教學任務。將核心素養的培養與學科教學目標結合起來，是教師踐行素質教育的重要表現。

1.借助語文教學，夯實學生文化基礎

在小學語文教學過程中培養學生的核心素養，教師要關注學生文化基礎的夯實。學好文化知識，豐富學生人文底蘊，建立起科學精神，才能在核心素養發展的過程中實現個人發展目標。在語文教學過程中，引導學生學習理解與運用新知識，并掌握必要的學習技能，形成良好的學習能力與情感態度，建立正確的價值取向。利用語文教學活動，促進學生積淀人文觀點，建立正確的人文情懷，能夠在文學作品的欣賞與學習過程中提高個人審美情趣。同時，教師可以利用文學作品，促進學生明確個人發展的價值標準，建立起全面的思維方式。用語文教學影響學生的行為表現，讓學生在語文學習過程中能夠理性思考，積極質疑，勇于探究。借助語文教學夯實學生的文化基礎，教師要從核心素養發展的角度入手，有意培養學生的人文底蘊與科學精神，實現核心素養培養的目標。

比如在講解《坐井觀天》這篇文章時，教師不僅要引導小學生完成"認識三個生字，會寫八個字。能夠分角色朗讀文章，有感情的朗讀文章。可以發揮個人想象力，理解坐井觀天這個故事的具體寓意"這樣的教學目標。還要幫助學生在學習簡單的小故事時，能夠從中獲取文化知識，了解作者的情感態度，并從中吸收正確的價值標準，以此價值標準要求個人言行。通過《坐井觀天》這個小故事的學習，教師要讓學生認識到在看待問題與認識問題的過程中，只有站得高，才能看得遠，看的全面，不要過高估計自己的能力，自以為是。學生從中獲得這樣的人文底蘊觀點，并通過課堂中質疑小青蛙的觀點養成科學精神，有助于其核心素養水平的快速提高。

2.借助語文教學，促進學生自主發展

在小學語文教學過程中，關注學生的自主發展，是培養學生核心素養的重要實踐。讓學生自主發展，首先，要引導學生學會學習，促進小學生在基礎教育階段養成正確的學習意識。能夠有勇氣選擇適合個人的學習方式，并在學習過程中有機調控自己的學習表現。讓小學生在語文課堂中做到勤于思考，樂于學習，努力會苦，才能使學生建立起必要的自主學習技能。其次，要引導學生用語文學習去影響個人生活，實現學生身心發展的目標。在語文教學中引導學生通過與文章的互動，與作者的互動，更好地認識自我，發展個人身心，對未來的人生發展有一定規劃，促進學生健全人格，學會自我管理，有助于學生自主發展動力的充足。

比如在講解《珍珠鳥》這篇文章時，教師引導學生從文章主題入手，由點帶面，由線及面，了解作者所傳遞的思想情感，激發起小學生的愛鳥情懷。在教學過程中，教師可以改變課堂導入方式，促進學生能夠找到動力自主學習。在課堂導入環節，教師可以利用多媒體課件給學生展示幾只鳥的圖片，讓學生說一說自己所認識的鳥與所喜歡的鳥，分享自己喜歡鳥的原因。將學生的這種情感帶入到閱讀學習上，讓學生選擇自己最喜歡的方式，去閱讀文章，像默讀、朗讀等多種方式。鼓勵學生發揮主觀能動性，積極探究，積極學習，讓學生在閱讀的過程中自主思考、獲取信息。這能夠讓學生掌握必要的學習技巧，促進學生核心素養的發展。與此同時，教師要通過閱讀教學，引導學生反思自我，想一想自己在生活中是否保護了小動物，有沒有像作者一樣愛鳥，保護鳥。通過語文教學，促進學生建立起珍愛生命，尊重自然的觀點，有利于小學生核心素養內涵的豐富，使學生在學會學習的基礎上，擁有更加健康積極的生活。

3.借助語文教學，豐富學生社會參與

豐富小學生的社會體驗，讓學生建立起社會責任感，并努力參與到實踐活動中，有助于小學生更好的理解與鞏固語文知識，提升學生核心素養。促進學生建立社會責任感，需要學生在語文學習過程中能夠掌握有效處理生活事務，社會關系的情感態度與價值取向。促進學生建立起國家認同感與社會責任感。豐富學生的實踐體驗，教師要通過語文教學活動的創新，利用日常教學活動，促進學生參與到實踐活動中，培養學生的創新意識與實踐意識。讓學生在實踐中能夠遇到問題，解決問題，學會更多技能獲取動手操作的意識。

就像在講解《珍珠鳥》這一課時，教師可以通過創新作業形式的方法，引導學生參與到實踐活動中。讓學生制作一個個鳥屋，將鳥屋放在自己認為小鳥需要加的地方。通過自己的動手實踐，為鳥提供一所溫暖的住處。會讓語文教學過程更有實踐性，也能豐富語文教學的內涵。在學生動手操作的過程中，他們將對小鳥的喜愛融入到自己的動手操作中，每一步實踐都傳達著小學生對鳥類的喜愛以及對大自然的尊重。豐富學生的語文學習經歷，促進學生參與到社會實踐中，會讓學生的核心素養越發豐富。

4.小結

綜上所述，在利用小學語文課堂教學培養學生核心素養的過程中，教師要關注語文教學內容與核心素養內容之間的聯系、關注語文教學目標與學生素質發展目標之間的關系，利用教學方法將二者有機結合在一起，才能讓小學語文課堂與核心素養教育互利共贏，促進學生在語文課堂中實現個人發展目標。