營建快樂課堂提高教學效益

朱洪青

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0061-01

《語文課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展。語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。"語文素養的形成需要社會的教化、文化的熏陶和知識的攝取，而在小學階段，學生攝取知識的途徑除生活的積淀外最基本的方式是閱讀，識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增加，如何讓學生識記生字成為教學的難點。如何有效地進行識字教學成為困擾廣大教師的一個熱點問題。在課堂教學中，采用多種方法，以各種靈活的方式激活孩子的智慧，營建快樂課堂，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的漢字變得具體可感，學生易于接受也樂于接受，收到了較好的效果。

1.激活語言，展現識字教學的開放性

《語文課程標準》指出："識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。例如：在"合"字的教學時，教師先用課件出示"合"問："小朋友，你們有什么好辦法可以記住這為新朋友？"（部分學生用熟字記憶）師："能借助老朋友記住新朋友，這個方法很好。你們再看看'合'像什么呀？"

生1："合"字的形狀像一座房子。

生2："合"字上的一撇一捺是房頂，中間一橫是房梁，下面的"口" 是房子的墻。

師：真會想象！你們在課外見過"合"字嗎？

生3：我在姐姐的考卷上見過"合格"的"合"。

生4：我在花店里見過"百合花"的"合"。

生5：我在媽媽和她同學的照片上見過"合影"的"合"字。

生6：我在一個故事里見過"合"。這個故事的名字叫"一人一口酥"，說的是三國時期曹操和部下楊修的事……（這個學生講得繪聲繪色，其他學生聽得十分入迷，聽完，不由自主的鼓掌。）

師：真了不起。看來，多讀書就是好。想一想，我們身邊有時們事物與"合"有關？

生7：（拿出一本合著的書）這本書是合著的。

生8：（把打開的鉛筆盒合起來）我把鉛筆盒合上了。

聲9：（指著緊閉的眼睛）這就是"合"。

師：小朋友真棒，個個都是識字大王啦！

語文是母語教育，母語教育無處不在、無時不有。教材是開放性的。生活就是語文的內容，語文是生活的工具。漢字在學生的生活中隨處可見，在開始學習漢字之前，小學生已通過口語積累了相當數量的口語詞匯，這些從不同渠道接受的字詞，構成了最基本的語言積累，為今后的識字、閱讀奠定了基礎。

2.借助圖畫，增強識字教學的形象性

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學中，筆者堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學生 的主動權交給學生。字畫同源，表型性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物像而構成的。教學這類漢字時，筆者常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給漢字涂色或根據漢字的特點為漢字配上一幅畫，使抽象的字符變成一個個美麗的彩色記號或圖畫，讓學生在填色過程中不僅受到沒的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有一些字雖然并不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如：學習"鼠"字，"鼠"它像只小老鼠，上面的"舀"是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一畫一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。引導學生借助圖畫這一事物形象來識記字型，增強了教學的形象性和趣味性，使學生在大腦皮層中形成興奮中心，進而產生良好的無意識記憶，促進了學生記憶過程中的編碼與貯存由自由狀態向自覺狀態轉化。這種符合兒童認知特點的教學設計比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.創編兒歌，提高識字教學的愉悅性

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在教學中，教師一方面可以創編兒歌教學生識字，例如在叫"ei"這個復韻母時，筆者就編了這樣一首兒歌："小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。"另一方面可以鼓勵學生自個兒編兒歌識記生字。如"天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行。"再如學生編的兒歌："上學去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。"在瑯瑯上口的兒歌聲中，學生識字能力與主動識字的興趣都得到了提升。

好玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法不符合兒童天性，也是不符和課改要求的。根據這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表演出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。因此，可以讓學生在"玩"中識字，把活動、游戲、動手操作等形式引入識字教學之中。

學生是學習的主人，在識字教學中，我們應選取最佳的識字方法，營造快樂課堂，讓學生輕松進入"識字樂園"，寓教于樂，讓學生在愉快的心境中進行有趣的識字活動。使學生既具有主動識字的愿望和習慣，又具有識字的能力；既充分利用文本，又緊密聯系生活，從而有效地提高學生的識字能力，提高識字教學的效益。