語(yǔ)文課堂因合作而精彩

劉穎

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0101-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，眾多新興的教育理念開(kāi)始走入了人們的視野，合作學(xué)習(xí)就是其中典型的代表。它能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，更順應(yīng)了素質(zhì)教育改革工作的倡導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)中合作已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能，所以我們有必要從小學(xué)階段開(kāi)始，以語(yǔ)文課堂為依托，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這樣才能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先是學(xué)生之間的合作不積極的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到的只是輔助作用，如果缺少教師有針對(duì)性的指導(dǎo)或是學(xué)生不懂得合作的技巧，那么合作學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行下去。小學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以不善于傾聽(tīng)，更不知道該如何分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性?！?】長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)模式失去信心。再者，基礎(chǔ)較好的學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Ρ容^強(qiáng)，同樣會(huì)拉開(kāi)與其他同學(xué)的差距，如此便更不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。其次很多教師在工作中已經(jīng)忽視了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不能有形無(wú)實(shí)，很多教師一味的在追求課堂效果，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，所以合作學(xué)習(xí)根本無(wú)法得到預(yù)期的效果。部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，很容易淪為合作學(xué)習(xí)的"觀眾"，而教師為了保證課堂效果，幾乎很少會(huì)關(guān)注到這類學(xué)生。如此內(nèi)向的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這已經(jīng)違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。綜上，要想確保合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須解決好以上問(wèn)題。

例如在《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行必要的劃分，教給他們?nèi)绾瓮瓿梢粋€(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如可以在教學(xué)之前安排一到兩名同學(xué)查閱鄭和遠(yuǎn)航的歷史背景資料，以豐富本篇文章的內(nèi)涵，加深他們的理解。教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚本篇課文的重點(diǎn)并且進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠找準(zhǔn)在小組內(nèi)的定位，強(qiáng)化其合作意識(shí)，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)必要的合作學(xué)習(xí)情景。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，能夠確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下功夫，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該營(yíng)造出一種探究知識(shí)、解決問(wèn)題的氛圍，這才能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，最大限度的提高他們合作學(xué)習(xí)的參與度。同樣，合作學(xué)習(xí)也需要教師適時(shí)、準(zhǔn)確的進(jìn)行指導(dǎo)，要為學(xué)生營(yíng)造出獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠有足夠的舞臺(tái)發(fā)散自身的思維，展示自身的個(gè)性?！?】

例如講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中《孟母教子》這篇課文時(shí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可能或多或少的接觸過(guò)這個(gè)故事，也有很多家長(zhǎng)嘗試過(guò)各種方法想要讓自己的孩子明白這個(gè)故事背后的道理。所以學(xué)生對(duì)這篇課文已經(jīng)有了主觀方面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)或許的片面的，但我們不能否認(rèn)其中的可取之處。實(shí)際教學(xué)中，在講解課文內(nèi)容的同時(shí)教師可以嘗試給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)他們從不同的角度去解讀這篇課文的內(nèi)涵。發(fā)揮好小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員交流自己的想法以及心得。教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終在討論交流中灌輸給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：首先天賦并不能代表一個(gè)人的全部，一個(gè)人的成功在于其后天的努力程度。其次父母為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但想要成功還需要堅(jiān)持不懈的努力。最后集體的作用對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的影響，從而讓他們正視合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.2精確選擇合作內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)較差，所以教師必須有針對(duì)性的選擇合作內(nèi)容來(lái)開(kāi)展合作教學(xué)。再者，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中并不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因此精確選擇合作內(nèi)容是合作教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。以《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文為例，其中很多細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出了宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)。合作教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用必須建立在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)之上，要讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試獨(dú)立思考，之后再展開(kāi)討論，才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果。反之，如果一味的追求課堂效果，少了學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是有形無(wú)實(shí)的。所以，精確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是保證合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

2.3提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，深化他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也是提高合作學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚合作學(xué)習(xí)的流程并且叮囑他們從心出發(fā)感受合作學(xué)習(xí)的魅力，從而引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。借由《學(xué)會(huì)合作》這篇課文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性再合適不過(guò)了。以本篇課文內(nèi)容為依托，讓他們認(rèn)識(shí)"競(jìng)爭(zhēng)中的合作"、"合作中的競(jìng)爭(zhēng)"，以此來(lái)提高學(xué)生的合作技能。

3.總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，真正用一種"全員參與"的形式完善了小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到充分的鍛煉與提高。未來(lái)我們要解決好小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。上文中筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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