小議語文課堂朗讀教學語言藝術

馬吉江

摘要：作為中學語文課程中重要的一環，朗讀是中學語文所不可缺少的、也是所有語文課程中所不可缺少的必經事項。一直以來，我國的語文課堂都堅持提倡多讀書、讀好書的理念，而中學語文課本中所精心篩選的篇章文質兼美，十分適宜提升學生的閱讀水平，為了更好地對學生進行語文教育，本文將從多個方面對中學語文課堂朗讀教學的語言藝術作以探討。

關鍵詞：中學語文；課堂朗讀；教學語言藝術

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0106-01

1.引言

朗讀是提升一個人語文綜合水平最為簡單易行的方法，而在中學的語文教學當中朗讀更是十分重要的一個教學環節，因此為了提高學生的朗讀水平，豐富學生的語言文化知識，教師應當以身作則，注重中學語文課堂的朗讀教學語言藝術，從而使得自身教學水平得到提高。

2.朗讀的作用

2.1朗讀是學生表達自身想法、發表意見的重要途徑，也是教師得到反饋進而了解學生的學習狀況的重要途徑。通過學生富有感情的閱讀，可以體會到學生對于課文的理解程度；而另一方面通過傾聽學生的朗讀可以判斷出學生對于字音的把握，是否掌握了相關知識，同時歷練學生的膽識，使之面對公眾視線的時候不怯場，做到知性感性的雙重提高。比如說，在傳授文章《安塞腰鼓》的時候，就可以通過示范閱讀使同學們確定讀音，體會文章情感；之后再讓學生們進行自由朗讀，深化理解課文，并輔助以多媒體讓學生實際的認識到安塞腰鼓的實質是什么，這樣一來學生就可以更加深入的了解文章、提升語文水平了。

2.2朗讀不僅可以使得學生敢于表達，并且可以提高學生的學習效率，提升學生的文學審美水平。同一篇文章，對于其理解深度的不同會使得朗讀的臨場感完全不同，通過語氣的調整，語調的回轉以及語速的實時調整會使得每個人的朗讀都截然不同，而這正是每個人所對文章意義的深層認識差異的體現，通過閱讀不僅可以在生理上調動學生的五感，促進血液循環提高學生的注意力，更能夠調動學生的心緒，在朗讀中放飛思想，深入的去品味文章，并引起共鳴。通過這種深度體驗，可以充分調動學生的感官，進而使得學生享受文字的獨特美感，增加學生對于文字的敏感程度。拿課文《聽潮》來舉例，該文章對于大海的翻涌之聲刻畫十分明確到位，多種修辭手法的巧妙運用使人宛如身臨其境，因此學生對于此文的閱讀可以極大地加深學生對于海潮的認知，并且與之產生共鳴，進而提升學生的語文水平[1]。

2.3筆下所寫即是心中所想，每一個作者筆下的文字都是其內心的真實寫照，被選入語文課本中文章一般都有著較為強烈的感情蘊含在其中，流暢嫻熟的文筆也使得文章朗朗上口更容易打動人心，因此通過聲情并茂的朗讀可以加深學生對于課文的理解，感受到蘊藏在文字中的精神，更加具有教育意義。在文章《白楊禮贊》之中，作者看似在贊美白楊樹，實際是借白楊樹的精神來映射華夏抗日兒女的精神，以此來表達對我國人民群眾不向法西斯主義低頭，知難而上永不言敗的贊美之情，隨著朗讀的進展，自然而然的會調動學生們的愛國情懷以及對先烈的追思。再比如在文章《誰是最可愛的人》中，作者通過層層鋪墊最后使得情感得以醞釀，為了更好地傳達這種心境，作者采用了夾敘夾議的方式揮灑筆墨，從而更具渲染力，讀來使人更加感同身受，從而發自內心的贊美志愿軍的光榮偉大[2]。

2.4通過朗讀，還可以放飛學生的想象力，被選入教材當中的文章普遍都符合"三美"的標準，而其中的意境美可以說是只可意會的層次。想要體會這種意境美，需要的不僅僅是對于文章的通讀以及全面理解，更加需要學生的想象力。而說到想象力，朗讀所創造的氛圍是十分適合發揮想象力的，朗讀不同的文章就會產生不同的想象，結合已知背景信息加以對作者當時心情的揣測，就能達到跨越時間與作者進行交流的效果。比方說，在閱讀《出師表》時，就能夠感受到孔明對劉禪的真切希望。"先帝創業未半而中道崩殂"說出了自己對于蜀國的歉意，之后的大量篇幅中對于自己離開后蜀國內部的所有細節安排都無不體現了自身對于后輩的拳拳心意，讀來讓人感同身受，發自內心的想扶不爭氣的劉阿斗一把，這種情感的渲染通過朗讀可以更加切合人內心的表現出來，并引發學生對于孔明書寫這一出師表的內心做出揣測，使之提高自己的想象力[3]。

2.5朗讀能夠培養一個人的優秀品質，從而真正的達到"育人"的效果，說到底教育工作的本質就是教會學生如何做人，通過朗讀可以使得作者所要表達的意境最大程度上的展現出來，從而使得學生心領神會，這也是朗讀最為重要的作用。舉例而言，造著名詩人屈原的《離騷》當中，學生可以切實的體會到其對于祖國深沉的愛；在閱讀大散文家朱自清的《背影》時，輕描淡寫的幾句話卻能夠使人對其心境產生共鳴，進而感慨父愛如山，類似此種情況數不勝數，全部都是對朗讀這一活動對語言藝術的體現的肯定。

3.結語

綜上所述，朗讀不僅僅是一項語言活動，更是一門語言藝術，是語文教學中不可缺少也不容忽視的重要內容。 語文新課程標準將"朗讀"作為一項培養學生能力的任務，要求教師加強對學生的朗讀訓練，所以加強朗讀訓練，講完朗讀藝術，這對于當今的語文教學來說是十分重要的，教師應該在課堂上以身作則，要根據語文新課程標準的要求，強調對學生朗讀體驗的"尊重"，對學生獨特感受的"珍視"，這種尊重和珍視，正是學生發揮個人才能、展示朗讀個性的必要環境。 只有我們真正做到了"尊重"和"珍視"，學生才能真正領悟到課文的真諦，課堂教學才能真正達到教學的最優化。

參考文獻：

[1]竭淑輝. 基于新課程改革背景下如何提高語文課堂教學效率研究[J]. 課程教育研究. 2015（36） ：88-89

[2]陳紅波. 初中語文教師課堂語言魅力探究[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2015（08） ：102-103

[5]楊晶. 關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2015（02） ：71-72