淺析鄉鎮幼兒園“禮愛”教育下幼兒良好習慣的養成

劉盈利

【摘要】蒙臺梭利指出：兒童良好的行為習慣的養成期在2.5—6歲。孔夫子說：“少時若成性，習慣成自然”，可見幼兒期培養孩子的良好習慣尤為重要。讓孩子帶著良好習慣走向社會——這不僅僅是孩子應有的權利，也是幼兒教師、幼兒家長共同的責任。

【關鍵詞】鄉鎮幼兒園 “禮愛”教育 良好習慣的養成

【中圖分類號】G25：G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0014-02

通過日常觀察、問卷調查等途徑，發現隨著長期以來，我國獨生子女政策的持續推行，鄉鎮幼兒獨生子女的概率也在逐年遞增。因此，很多家庭是4-2-1結構，即4個老人、2個家長、1個小孩，因此孩子在家庭當中是非常受寵的，再加上鄉鎮幼兒家長普遍文化程度較低，自身約束能力較弱，祖輩家長占多數，孩子良好習慣的養成更加不易。因此，幼兒園培養孩子良好習慣需要通過多種手段和途徑。

一、營造教育環境，為幼兒良好習慣養成打造基礎

1.形成園級教育理念，齊心協力

孔夫子說：“不學禮，無以立”，中華民族自古就有著“禮儀之邦”的美稱。近年來，在國內相關禮儀的教育研究也不在少數，我所在的幼兒園也看到了禮儀教育對孩子良好習慣養成的重要性，同時為了規避禮儀教育中常用的說教、訓練等方式方法影響幼兒行為的持續性，融合“禮儀”與“仁愛”，形成了“以禮化性，以愛育心”的教育理念。

大環境對每一個生命的影響力都是不可忽視的。通過我園“禮愛”教育的持續推進，通過所取得的良好成果與反響，讓我們更加堅持幼兒園帶頭，營造“禮愛”大環境，讓孩子自然成長，讓良好習慣自然形成。

2.合理的表揚與批評，內在推進

谷田雅春說過：“要培養好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優點”，《孟子·離婁上》提到過“不虞之譽，求全之毀”。可見，肯定和表揚對于成長中的孩子有多么的重要。當然也不能一味的表揚，在孩子出現問題的時候，教師也應該認真分析原因，進行恰當的評價，耐心細致地引導幼兒改正，或者給予幼兒積極的暗示，來幫助孩子改正。

3.以身作則，為孩子做好榜樣

孩子是一個個鮮活的個體，他們有著超強的學習能力與模仿能力。在幼兒園，教師是活動的組織者、引導者，一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，并且教師的言行對孩子具有權威性，所以要讓孩子養成良好習慣，應該在做好教育引導的同時，更加注重自己的榜樣作用。

二、注重家園共育，為幼兒良好習慣養成創造條件

家長是孩子生命中的第一任老師，家長的言行舉止，對孩子有著言傳身教的作用。父母如果具備良好的生活、學習習慣，孩子就會耳濡目染。

案例：在幼兒園有兩個同班的小朋友，一個叫琳琳，一個叫琦琦，兩家的家長是好朋友，幾乎每天早上都是一起入園。琳琳總是笑瞇瞇的、聲音甜美的與保安叔叔、保健老師、小朋友問好，可是琦琦確經常板著個臉，問不問好全看心情，有時候還會翻白眼，臉扭到一邊說一句：“不喜歡他們”。這個現象讓我們十分費解，明明兩家家長關系挺好的，怎么帶出來的孩子卻截然不同呢？帶著這個疑問，通過觀察與詢問，我們發現了癥結所在：琳琳的媽媽每天早上都會笑容滿面的和見到的每一人打招呼，在琳琳情緒不高的時候，這位媽媽會耐心的開導孩子，琳琳做錯事情的時候會及時指出，并引導孩子改正；琦琦媽媽每天早上總是板著一張臉，不論是門口的保安叔叔還是班上的老師都難聽到她一句主動、高興的問好，對琦琦也是一味的寵愛，甚至不喜歡老師或其他人指出孩子的錯誤。

家長對于孩子的影響是不可忽視的，注重家園共育、家園同步是促進幼兒養成良好習慣的一個重要保證條件。

三、堅持遵守原則，為幼兒良好習慣養成提供保障

1.科學指導性原則

社會的信息化促進了教育的多元化。作為教育工作者，我們應學會從多元的教育中篩選出適合的教育方式，充分尊重各年齡段、各環境孩子的身心發展差異性，有針對性的進行教育，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。

2.反復性原則

孩子的記憶時間是非常短暫的，他們需要不斷的強調、提醒來幫助記憶形成。在幫助孩子養成良好習慣時，教師應給予他們反復的實踐機會，要努力為他們創造各種條件，不厭其煩的對他們進行提醒與引導，不能剝奪孩子們學習、實踐的機會。

3.一致性原則

一致性既是幼兒園與教師間的一致性，也包括幼兒園、家庭、社會教育的一致性。良好習慣的養成不僅僅是教師與幼兒園的責任，也要求每一位家長能夠通過與幼兒園的家園共育、家園溝通，與幼兒園保持一致的方向，做好配合。給予孩子時間與環境的保證，促進孩子良好習慣的養成。

孩子良好習慣的養成并不是一朝一夕的事情，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的努力和不斷的練習、實踐、鞏固。所以，我們應將眼光放得更加長遠，共同努力，為孩子的人生送上一份珍貴的禮物！

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學習與發展指南》

[2]《幼兒園教育指導綱要》