面向工作崗位的高職“機械制圖”教學改革方向及路徑探索

鮑樹國

【摘要】“機械制圖”課程是各類工科職業院校的教學重點，其不僅較好地順應了我國職業教育發展這一形式，而且也充分體現了職業教育的特色。當前，“機械制圖”課程的教學改革和路徑探索已成為我國各職業院校所面臨的重要工作內容。本文就主要圍繞面向工作崗位的高職“機械制圖”教學改革方向及路徑探索的相關內容進行探討和分析，先闡述對“機械制圖”課程進行改革的必要性，然后探討“機械制圖”課程教學改革的具體路徑。

【關鍵詞】“機械制圖”教學 面向工作崗位 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0253-02

前言

長期以來，我國職業教學的改革都呈現出緩慢的發展趨勢，究其主要原因，課程內容的設計及編排還遠遠沒有擺脫學科體系的束縛，并成為制約職業教育改革能否取得效果的關鍵。我國實施職業教育的最終目的就是培養能夠在各個不同領域和工作崗位直接參與組織、實施和保障生產技術以及經營管理的人員。這一培養目標也決定了高職教育應將實際和應用作為出發點，并重視培養職業院校學生的實踐能力。因而，對面臨工作崗位的高職“機械制圖”教學改革的方向及路徑進行探索是非常必要和迫切的。

1.進行“機械制圖”課程改革的必要性

對“機械制圖”課程進行改革有著很強的現實意義，具體表現為以下兩點。

1.1課程地位及能力目標

在職業院校的專業建設中，“機械制圖”作為一門非常重要且關鍵的專業基礎課，這一課程起著承上啟下的作用，并且極具實踐意義和理論價值。學好“機械制圖”課程，還能夠為《機械制造》《機械設計》以及《機械加工工藝》這些類型的專業課程奠定堅實的基礎。

1.2課程教學現狀分析

大部分職業院校的學生在知識結構方面都會存在著一些差距，有些基礎較好的學生會感覺學習起來很容易，一些基礎較差的學生則會感覺比較吃力。尤其是在學習零件圖、剖視圖以及裝配圖這幾大部分的內容時，大多數學生都會感覺這些內容的綜合性太強，太抽象，進而學習起來難度更大。甚至有些學生會因為學不會而被嚴重挫傷了積極性，其解決實際問題的能力就很難得到切實提升。因而，要想使教學質量能夠得到切實提升，就需要切實解決這一課程教學中的現存問題，并針對問題探索具體的改革路徑。

2.“機械制圖”課程教學改革的具體路徑

2.1以培養目標為導向優化教學內容

職業教育是一種基于能力培養的教學形式，更是以就業為導向的專業類的技術教育形式。這種類型的教育和普通高等教育、普通中等職業教育以及各種類型的崗前職業教育培訓都存在著很大的不同。因而，在進行職業教學時，應始終堅持目標培養導向和實用為主這些教學原則，并進一步實現對傳統基本理論的優化重組，刪除工程實際運用較少的內容，并將一些應用較為廣泛、旨在培養學生應用技能的內容視為教學重點[1]。例如，截交相貫部分應主要以應用得比較多的特殊位置為主，并采用“零”“裝”結合的體系模式，由裝配圖可進一步引出零件圖，裝配圖和零件圖采用的是同一個部件，這樣以來，通常能夠讓學生更好地領悟到任何一個零件同其他相鄰零件間的位置、尺寸、結構以及工藝等方面的聯系，然后再進行有針對性的教學，這樣不僅能夠起到很多的節省課時的作用，同時又很好地符合教學的具體要求。在進行零件測繪過程中，應主要以箱體類零件為主，在描述零件結構形態的過程中，如何選擇零件視圖，確定表達方案、如何對尺寸進行標注以及如何充分考慮表面的粗糙度以及形狀位置公差之類的問題，能夠更深刻地理解從使用以及合理角度出發來考慮問題，使其更加貼近生產和實際。

2.2組織學生進行自由討論以充分激發學生學習的能動性

在高職《機械制圖》這一課程中，存在著一個重要章節“表達方法的應用”，針對這一教學內容通常可采用自由討論的形式來開展，在機械制圖課程中，有很多問題的答案并不是唯一的，在實際解決問題時通常只有最合理的方案但是沒有絕對的答案對錯之分。對于同一零件通常有很多表達方法，究竟哪一種表達方法最佳，通常可以在實際的討論中才能找到最好的解決方法。借助于自由討論的形式解決問題，不僅能夠極大地活躍課堂氛圍，同時還能很好地調動學生學習的積極性和主動性，并更好地培養學生的創造性思維[2]。

2.3將分層教學的思想融入“機械制圖”教學中

分層教學具體指的就是結合學生學習基礎和個性差異，對學生提出不同的學習要求，進而讓學生在參與教學的過程中能夠獲得成功的喜悅，以利于其進行深入的學習。例如，可在進行作業批改時體現分層教學理念，對于一些學得好、作業完成也好的學生應提出表揚，鼓勵學生繼續發揚，對于學生對作業題目理解不到位，作業中也問題百出的學生，可在批改的過程中給予其鼓勵，對學生所存在的理解誤區應給予簡要的解釋并提供給其正確的解題思路。對于個別對待學習和作業態度不認真的同學，可同學生進行個別談話，并同其保持近距離溝通，分析出現問題的原因并找出具體的解決辦法。

2.4實踐畫圖課堂化，將知識轉化為技能技巧

實踐是檢驗理論的最好方法，在進行完理論學習之后，要想檢測是否對理論有深入的認識以及是否具體了相應的能力，都需要在實踐中進行檢驗。實踐畫圖的課程化，具體指的就是將繪圖視為一項重要的課堂教學內容，有計劃、有目的地讓學生在環境條件好的制圖室里面對實物進行實際畫圖。在其中，教師可提出一些相應的要求和必要的指導，引導其他學生進行討論和深入思考，以充分發揮學生的創造力和想象力。例如，在三視圖的畫法、零件測繪以及剖視圖這些章節都可以采用這一方法展開教學。可以說，畫圖是“機械制圖”教學所特有的實踐教學。借助于畫圖不僅能夠有效檢查學生所學的理論知識，同時還是學生將知識轉化成技能、技巧的實際應用過程。學生也只有長時間堅持不懈的畫圖，才能在畫圖中更好地發現問題、提出問題并最終解決問題。如此一來，才能更好地鞏固知識并促進知識的吸收，在此過程中學生的空間想象能力、獨立思考能力以及分析并解決問題的能力也得到了切實提升。

2.5借助多媒體開展“機械制圖”的教學

“機械制圖”這門課程并不像數學課那樣大多都需要借助于邏輯推理，其也不同于化學、物理那樣需要借助于實驗，這門課程最突出的特點就是直觀性和實踐性很強。多媒體教學具有圖文并茂和活動影像之類的特點，如果能夠將多媒體教學同“機械制圖”教學有機結合起來，通常利于達成深化教學改革這一目的，因而，在進行“機械制圖”教學時，應善于利用網絡資源，并將整個教學內容建構成素材庫。諸如模型圖片庫、模型動畫庫以及影像庫等，都能夠較好地滿足機械制圖課教學的全面需要。例如，在講解“螺紋加工，為什么要有退刀槽”這一類的內容時，可采取先給學生放映機床加工的影像片，這樣不僅利于學生較好地掌握螺紋的五大要素，而且還能更好地了解其工藝要求和加工方法。在機械制圖教學中，很多知識點都可借助多媒體教學軟件來呈現，這樣不僅利于加深學生對知識的理解和記憶效果，而且還能更好地培養學生空間想象的思維能力。

2.6改進考試方式注重培養學生的應用能力

以往對學生的學習情況進行的考核通常采用的都是傳統的、試卷出題的考試方式，并且通常主要以期末考試成績為主，其實這種考試方式極易導致出現高分低能的現象。但是，這種考試方式的缺陷是極易導致出現高分低能的現象，并且容易忽視對學生實際應用能力的培養。在以往的機械制圖課中這種現象也普遍存在著，事實上，衡量學生成績的優劣不能單憑一次考試成績，要想實現對學生的全面考核，建立合理的成績評定體系非常必要，通常可采取平時成績（考勤+作業）+考試成績（期中+期末）+課堂學習情況（練習+提問）三方綜合的方式對學生進行考核，這樣能夠更好地反映學生的實際學習情況。

結語

面向工作崗位的高職“機械制圖”的課程設計與開發是一個具有動態性特點的過程。這一過程需要教師、學生以及教學管理人員等的密切配合和參與。近些年，我國的高職院校也對這項課程的改革給予了充分的關注和重視，并且在教學改革的軟件和硬件方面都呈現出了良好的發展態勢，教學改革的水平也逐漸提升，這些不僅利于培養出更多高層次的技術型人才，而且還能很好地滿足企業和社會的現實需求。

參考文獻：

[1]程彩霞，李炎粉.淺談汽車類專業“機械制圖”課程教學方法的改革[J].科教導刊， 2016（22）：91-92.

[2]張歡唱.基于高職汽車專業《機械制圖》課程改革[J].科技視界，2016（18）：167.