心理健康教育在高中班級管理中的作用與實踐

朱芹芹

摘要：高中是學生身心發展、性格養成的重要階段，這一時期班主任應當時常關注學生的心理健康問題，培養學生良好的性格習慣。通過各種活動協助并引導學生身心得到全面健康的發展，讓學生在學校健康生活，快樂學習，帶動學習成績的提高，實現學生的德、智、體、美、勞全方位發展與進步。

關鍵詞：心理健康；高中班級；管理

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0017-01

高中，是一個青少年心理由青澀日漸趨于成熟的時期。這段時間里學生心理活動頻繁，一些性格與習慣也在慢慢養成。因此在高中的班級管理中心理健康教育是不可或缺的部分，為了建立良好的班級秩序，帶動學生的學習興趣與學習動力，更要關注高中生心理健康教育，提升高中生心理素質，從而推動班風和學風建設。

1.高中班級管理與心理健康教育關系簡述

高中生心理健康狀況作為高中班級管理的基礎，在高中班級管理中占有重要的地位。心理健康教育需要老師在課堂開展教育，在課外豐富活動，在心理進行輔導，運用這三個方法讓高中生提高對心理健康的認識，增強高中生的自我認知和保健意識。對于有特殊心理障礙的學生，進行一對一的心理服務，進一步溝通與了解，展開針對性的輔導教育，促進高中生身心同步發展，從而提高班級管理水平。

2.高中班級管理中心理健康教育的應用

2.1心理無負擔，源于關愛與尊重。高中時期正是青少年叛逆期的時候，在這個時期高中生自尊心強烈，也是人生困惑時期。所以高中班主任在管理班級時盡量進行民主治班，因為班主任與學生在人格上是相互平等的地位，班主任對學生的關愛與尊重體現在尊重學生的人格尊嚴。班主任應當做到尊重學生勞動成果，不隨意打聽學生隱私，也不隨意泄露學生隱私。同時學生在成長中遇到問題時能給予理解并協助解決，學生犯錯時避免在公共場合批評教育，并積極引導避免學生下次在犯同樣的錯誤。課余時間班主任可以通過舉辦一些活動，例如"我想對你們說"讓學生敞開心扉，在大家面前傾訴自己的煩惱與困難，表達自己的意見和見解，搭建起溝通的橋梁，建立良好的師生關系，也方便班主任發現問題并及時引導。這樣班級管理成效自然就會提高。

2.2學會表揚，營造氛圍。一個人的心理健康發展離不開身邊人的表揚，因此班主任在班級管理中，可以對學生進行賞識激勵法，即對學生的優點進行挖掘并表揚，而不僅僅從成績高低來區分學生的優劣，應當全面觀察、全面賞識。針對個人，比如對表現好的學生可以給他展示特長的機會，有些學生喜歡表演，那么下次有相關活動可以給他們上臺表演的機會。還可以針對班集體進行獎勵，比如創建一面"班級榮譽墻"當有學生做了好人好事就在"榮譽墻"上記錄，當記錄達到一定數量，可以分出一節課30分鐘的時間給學生播放微電影，讓他們放松身心。

在日常學習生活中學生心理壓力大，班主任需要時刻注意學生的心理狀態，在互聯網發達的今天，班主任可以建立班級討論組，在討論組中分享一些關于心理健康的文章，這樣即使學生不在學校，老師也能對學生進行心理健康輔導，同時也能及時與學生溝通，把握學生心理健康動態。

在加強班級管理成效時還有一種方式，那就是建立良好的文化學習氛圍，讓學生在學習中快樂，快樂中學習，利用多媒體給學生觀看心理健康教育的視頻，給學生在視覺上更直觀的感受。讓學生無時無刻不在進行心理健康教育，從而達到潛移默化的作用，提高班級管理成效。

2.3寓教于樂，適當引導。現如今教學都提倡寓教于樂，班主任可以適當的開展些班級活動來協助學生教學與促進學生心理健康發展，開展班級活動還能團結同學，培養學生性格。班級活動最好能多樣性與豐富性，比如組建興趣小組，方便學生培養興趣愛好，了解并發揮自己的特長，陶冶自己的情操，愉悅自己的身心，帶動提高自己的成績。

同時還可以開展類似"講述身邊的故事"之類的班級活動，幫助那些性格冷漠孤僻，有些自私，在學校表現出無團隊精神，以自我為中心的學生。讓這些學生主動發言，分享發生在自己身上或者身邊的故事，增強學生代入感，完善學生性格，引導學生心理健康發展。除了校園活動，還可以組織"高中生志愿者"之類的校外活動，培養學生的價值觀，增強學生的動手能力，與校內活動相輔相成，使學生的身心得到全面的共同發展。

在學習生活中，學生難免會遇到挫折，這時候可以嘗試舉行"正視挫折""挫折并不可怕"的主題班會，讓學生說出在生活中遇到的挫折與其所帶來的困惑，然后幫助學生戰勝挫折，解決問題，解開困惑。通過以上這些活動，學生的身心得到了全方位的發展與完善，師生關系也更加的融洽與和諧，班主任在學生心目中的地位得到提高，讓班主任在班級管理時更加得心應手，班級管理成效自然也就會提高。

3.結語

綜上所述，教育的多樣化，活動的豐富性，學習的趣味性，通過這些方式的預防、發現與補救，能夠讓學生身心得到全面提高。教育者在高中班級管理時，探索使用新的教育方式方法，比傳統的打罰責罵在對學生身心健康教育方面有著事半功倍的效果，也不會讓學生對班主任產生心理負擔與陰影，不會激起學生的逆反心理。這些活動還能很大的改善學生在學習跟生活中的心理健康狀況，進而有效的提高班級管理水平。

參考文獻：

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