試述語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分類(lèi)及其教學(xué)含義

李輝

【摘要】目標(biāo)分類(lèi)是詳盡確定教學(xué)目標(biāo)的一種高效方法，教師可以通過(guò)目標(biāo)分類(lèi)來(lái)明確學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、哪些語(yǔ)文技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的何種價(jià)值觀，教師應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用目標(biāo)分類(lèi)。本文從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)分類(lèi)方法的相關(guān)研究，提出了在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)分類(lèi)的方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)分類(lèi) 教學(xué)含義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0061-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教師講語(yǔ)文課，但沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課中沒(méi)有得到特定技能的訓(xùn)練，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力沒(méi)有得到系統(tǒng)發(fā)展的問(wèn)題，這也是學(xué)生語(yǔ)文能力較差的原因之一。為此，廣大教師應(yīng)積極嘗試在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行目標(biāo)分類(lèi)。

1.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)

在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)時(shí)，教師應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的分類(lèi)，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分為四級(jí)：第一級(jí)是語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)、第二級(jí)是學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在劃分第三級(jí)時(shí)，將學(xué)生的語(yǔ)文能力劃分為學(xué)生語(yǔ)文技能和學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)兩項(xiàng)；將學(xué)生的語(yǔ)文價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生為人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生處事的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在劃分第四級(jí)時(shí)，將學(xué)生的語(yǔ)文技能劃分為基本語(yǔ)文技能和高級(jí)語(yǔ)文技能；將學(xué)生的語(yǔ)文生活知識(shí)劃分為生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩項(xiàng)。到此，我們搭建了一個(gè)四級(jí)的、從總目標(biāo)到具體細(xì)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系。教師在制定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的框架之后，還可以根據(jù)框架來(lái)制定具體課程中的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師希望通過(guò)閱讀幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，也要幫助學(xué)生提升自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，教師希望將學(xué)生閱讀與雷鋒月活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的價(jià)值觀。然后教師也希望學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更多的字詞句，提升語(yǔ)文基本功。教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)尋找閱讀素材，并根據(jù)三級(jí)、四級(jí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)。

2.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的技能分類(lèi)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，也要考慮語(yǔ)文技能的分類(lèi)。在語(yǔ)文技能分類(lèi)時(shí)，教師可以采用二維分類(lèi)法，將語(yǔ)文技能分為基本語(yǔ)文技能和高級(jí)語(yǔ)文技能兩類(lèi)，并引入字詞句等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)提升自身的語(yǔ)文技能。基本語(yǔ)文技能可分為：字、詞（小學(xué)低年級(jí)含拼音）、句子、標(biāo)點(diǎn)、朗誦、背誦等內(nèi)容；高級(jí)語(yǔ)文技能主要分為：課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容、表達(dá)技巧、語(yǔ)文綜合能力等內(nèi)容。然后在對(duì)每一具體技能提出要求掌握水平，并建立一個(gè)掌握水平與語(yǔ)文技能的二維表格，建立一個(gè)二維的語(yǔ)文技能分類(lèi)。教師在教學(xué)應(yīng)用中，可以根據(jù)語(yǔ)文這一二維表格來(lái)清晰的了解教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生掌握哪些語(yǔ)文技能，以及要求學(xué)生掌握到何種程度。比如教師在進(jìn)行人教版語(yǔ)文《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先確定需要培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文技能包括：詞語(yǔ)、拼音，高級(jí)語(yǔ)文技能包括：文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容。在詞匯拼音方面，具體內(nèi)容是：緋、嫚、薈、剖、遜、匿、詰、瞥的讀音，要求熟練掌握，以及不遜、匿名、標(biāo)致、油光可鑒、抑揚(yáng)頓挫、深?lèi)和醇驳暮x，要求學(xué)生理解并記憶。在文章結(jié)構(gòu)與課文內(nèi)容上，主要是引導(dǎo)學(xué)生去梳理文章，了解文中事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及作者的潛在情感，要求學(xué)生能夠梳理文章內(nèi)容、理解作者情感。教師可以在課后作業(yè)中檢測(cè)學(xué)生的掌握水平，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)決定下一階段的教學(xué)策略。

3.目標(biāo)分類(lèi)的教學(xué)含義：遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

目標(biāo)分類(lèi)教學(xué)明確了教師的教學(xué)目標(biāo)，能幫助教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。下面將以語(yǔ)文基本技能為例來(lái)介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)文基本技能可以分為動(dòng)作技能和智慧技能，動(dòng)作技能即通過(guò)發(fā)音、朗讀、書(shū)寫(xiě)、背誦等行動(dòng)來(lái)完成的技能，主要依靠外界刺激，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，模仿教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是最快的學(xué)習(xí)方式，而書(shū)寫(xiě)、朗誦也是相同的，通過(guò)教師展示、學(xué)生模擬，可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。一般在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音、書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在課堂上快速的學(xué)習(xí)字詞知識(shí)。其次是智慧技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，智慧技能主要是理解詞義，在理解詞義時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境是最高效的方式，教師可以在句子、文章中講解詞義。

4.結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行目標(biāo)分類(lèi)不但可以幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容，還可以系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文技能，幫助學(xué)生全面的提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極使用目標(biāo)分類(lèi)方法，但也要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，切忌生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

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