在數學課堂關注孩子的心理健康

白榮

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0151-01

2018年春晚賈玲等人演的語言類節目小品《真假老師》道出了留守孩子的問題。當前農村，尤其是西部經濟不發達省份，大部分家長外出打工，農村留守兒童十分普遍。據統計，中國留守兒童的數量相當于英國總人口數。這些孩子遠離父母，與老人生活在一起。遠在外地打工的父母只給留守在家的孩子提供了物質基礎，而不能給孩子更多的照顧、關愛。孩子們由于長期得不到父母的照顧和關愛，久而久之，導致心理健康的缺失。他們一遇事就焦慮不安，特別是來自于學習方面的壓力更讓他們恐慌。這樣，在農村小學中，心理健康教育尤為重要。它不僅是學校、班主任的責任，而且是每個小學教師義不容辭的責任。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用。各個學科的教學也都負有此項任務。作為小學數學教師，同樣也擔負著培養學生良好的心理品質的責任。那么，在農村，如何在小學教學中滲透心理健康教育呢？

1.努力營造寬松的課堂氛圍

數學課本枯燥乏味，沒有語文課那樣賞心怡目。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態回到數學學習中來。這樣的數學課，首先，要求教師課前精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，使數學課堂充滿生機與活力。其次，要求教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是諷刺、羞辱和責罵。再次，教師要以飽滿的激情感染學生。課堂中教師要自始至終保持良好的心態，千萬不能因為自己的不愉快而板著臉孔走進教室，使整個課堂蒙上陰影，從而使學生陷入一種緊張的狀態，整堂課學生惶恐不安，難以集中精力聽課。最后，教師在課堂中要熱情地關心和幫助后進生，幫助他們消除緊張情緒，理解和寬容后進生。只有這樣，學生才能輕松、愉快地把精力投入到數學課中來。

2.培養學生團結合作的群體意識

團結合作是數學教學的一種手段。它是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導下，為達到共同的學習目標，生生之間的合作交流所展開的學習活動。學生通過合作學習有助于培養其群體意識，連平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學生，在合作學習中也會產生一種責任感，從而積極參與，為小組的榮譽盡自己的一份力量。如，我在教學"圓的周長"這節課時，把學生分成若干小組，讓他們共同協作，探討圓的周長與直徑之間的關系。這樣小組成員為了本組的榮譽，他們通力合作，積極探討，量的量，記數的記數，算的算，很快最終達成共識：圓的周長總是直徑的3倍多一點。從而理解圓周長的計算公式。再者，課堂中通過小組合作可以從小培養他們的團隊意識，學會人際交往。使性格孤僻、膽小的學生在與同伴交流、溝通中，既學會與他人交流，又弄清所學知識的發生、發展及來龍去脈。

3.運用恰當的評價語言，促進學生的心理健康

有人說："教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。"如果教師的教學語言得體，這在教學中很重要。特別是恰當的語言評價，它能觸動學生的心靈深處。從心理角度說，人的內心深處都有一種被肯定，被尊重、被賞識的需要，都有渴望別人賞識的愿望。因此，數學教師在進行即時語言評價時更應該尊重學生，賞識學生。用賞識激勵的語言，去挖掘每一個可以賞識、激勵的對象。例如：在課堂中，對于我提出的問題，如果學生能做出不同層次的回答，我就用賞識性的評價語言："你的聰明出乎我的意料，你太棒了，老師也從你的想法中長了知識。"當我的學生想法有些道理，但表述不夠準確、清楚時，我就會說："你的想法有道理，老師明白了你的意思，如果能說得更明白些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。"對于回答完全錯誤的學生，我會委婉地說："老師看得出，你正在積極思考，但這種想法不正確。沒關系，再想想，相信你一定行！"在學生做題有很大的壓力，表現出緊張、煩躁、厭倦的時候，我會到他的身邊輕輕地說："沒關系，我來幫你，這題我解答起來也有些困難，你已邁出了一步，很好。"這樣既使好學生勇于展現自我，又激勵了學困生，使他們不自卑。在數學課堂中恰當的評價語言，有利于促進學生潛能、個性、創造力的發揮，培養學生的自信心。