淺析“導學互動”教學模式在高中化學教學中的構建與應用

林慧斌

摘要：隨著新課改的發展，傳統的教學方法已經不能夠適應現代的教學要求，必須采用新型的教學模式實施教學，導學互動教學模式能夠適應教學模式轉變的要求，通過教師和學生積極參與教學活動，促進教學的交流和互動。本文就導學互動模式在高中化學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：導學互動模式；高中化學；教學；應用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0200-01

隨著當代教育改革的不斷深入，"導學互動"式的教學應運而生，逐漸成為化學教學過程中強有力的理論支柱。"導學互動"教學模式是以"導學結合"和"互動探究"為特征的教學模式，它的教學理念是"變教為導，以導促學，學思結合，導學互動"。

1.導學互動模式在高中化學教學中應用的可行性分析

教材是學生獲取知識的主要來源，隨著新課改的發展，高中化學教材的版本不再單一，教材的編寫綜合度較高，促進了化學科學發展的同時又增加了教學的難度，導致學生的學習負擔加重?；咏虒W模式在高中化學教學中的應用有利于激發學生學習化學知識的興趣，增強生的自主探索能力，他們在探索學習的過程中提高自身的科學素養。此外，從高中生的心理狀況來看，雖然高中生的智力水平達到了成人的頂峰，能夠在長時間內對自己感興趣的事物持注意力，但是高中生缺乏系統性和全局性觀念。高中生的思維方式比較活躍，他們在思考問題時懂得判斷對錯，但是也習慣于堅持自己的觀點，在學習中希望被認可，很多學生基礎知識薄弱，容易偏激。在教學中實施導學互動的教學模式，教師可以充分考慮學生的心理特征，進而采取有針對性的教學方式，能夠讓學生通過交流完成課堂上的較多問題，有利于學生抽象思維能力的培養，對學生學習自信心的提升也會有很大的幫助。

2.導學互動模式在高中化學教學中的具體應用

2.1提綱導學設置。教學提綱的設置是教學的首要環節，教師根據教學的內容選擇合適的導入題材，加強教學問題情境的創設，通過這種方式激發學生的學習興趣。然后將設計好的導學提綱列出來，讓學生根據提綱內容進行課前預習，在此過程中，教師還會加強對學生的引導，使他們對導學提綱加以完善，在完善提綱的過程中不斷發現問題、分析問題，最后合理的解決問題。教師在設計教學導入內容時，需要具備明確的教學目標，根據學生的實際生活創設教學問題情境。導入內容的設計要簡短，可以利用化學故事或者是生活中的題材創設問題情境。通常情況下，導學提綱包括四個部分的內容，首先是明確課程的學習目標和重難點知識；其次，呈現出簡單的問題和基礎的知識；緊接著呈現出復雜的問題和探究式問題；最后，對整個提綱的知識進行梳理，設置反饋練習。通過教學提綱的細化，可以讓學生在學習過程中樹立明確的學習目標，使學生在教學中更好地發揮自身的主體地位。

2.2合作互動方式的設置。化學知識系統性較強，通過合作互動能夠促進師生之間的交互性溝通，溝通中學生和教師產生信息交換，通過信息互換，能夠讓教師更清楚的了解學生的學習現狀，學生也可以對教師要講解的內容進行深入的了解，這樣才能夠激發學生學習化學知識的積極性，增強學生的探究能力，從而提高化學教學的效率。由于學習的知識點不同，教師在課堂上設置的互動方式也會不同，教學中培養的學生知識技能和側重點也不同。例如，在高中化學教學中，教師首先引導學生主動思考，根據學生所學知識自主解答問題，并且讓學生給出解析的過程。教師設置了以下問題：問題一：采用何種方法能夠除去工業原料氯化銨當中的雜質氯化鐵？問題二：某溶液中有以及氯離子，加入什么能夠去除溶液中的沉淀劑？在老師的引導下，學生根據自己所學的知識和技能探索出問題的結果。為了驗證去掉溶液中沉淀的化學物質，教師還為學生準備了化學實驗，以小組為單位進行實驗練習，通過小組之間的探討和實驗，得出了最終的結果：采用氨水能力去除工原料中的雜質氯化鐵；采用鋇鹽可以去除溶液中的沉淀物質。通過這樣的方式，能夠讓學生將理論和實踐有機的結合，從而加深了學生對知識的鞏固程度。

3.結語

高中化學是一門邏輯性較強的理工類學科，課程教學方式靈活多變，教師可以根據不同的教學內容切換教學方式，從而更好地完成教學任務，提高學生的學習積極性。但是就現在的高中化學教學現狀來看，師生在教學中缺乏互動，學生往往是被動的接受知識，教師在教學中忽略了學生自主學習能力的培養，從而難以提高整個教學的效果。為此，應該將導學互動的教學模式應用到化學教學中，從而促進化學教學效率的提升。

參考文獻：

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