地方本科高校“雙師雙能型”教師發(fā)展策略研究

【摘要】地方本科高校“雙師雙能型”教師發(fā)展研究具有重要意義。本文提出培養(yǎng)“雙師雙能型”教師發(fā)展策略：制定并實施“雙師雙能型”教師的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃：建立健全“雙師雙能型”教師培訓(xùn)制度：制定“雙師雙能型”教師培訓(xùn)模式：制定“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制：建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。研究表明了“雙師雙能型”教師發(fā)展策略研究的必要性。

【關(guān)鍵詞】地方本科 高校 雙師雙能型

一、“雙師雙能型”教師發(fā)展的趨勢

1.提高對“雙師雙能型”教師重要性的認識

應(yīng)用型高校應(yīng)認識到培養(yǎng)“雙師雙能型”教師對學(xué)校發(fā)展的重要性和長遠價值，是艱巨且形勢緊迫的任務(wù)。現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)理念面向經(jīng)濟社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵是建設(shè)一支具有堅實理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐技能的高層次“雙師雙能型”教師隊伍。只有應(yīng)用型高校認識到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要實用價值，認識到建設(shè)一支高層次“雙師雙能型”教師隊伍的重要意義，在師資建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的各個方面落實這一認識，營造良好的輿論氛圍，才能形成建設(shè)高水平“雙師雙能型”教師隊伍的學(xué)校文化環(huán)境和內(nèi)在精神動力。

2.適應(yīng)應(yīng)用型高校發(fā)展的新趨勢

創(chuàng)建應(yīng)用型高校是地方本科院校未來發(fā)展的主要趨勢，已成為今后地方本科院校建設(shè)的必然選擇。國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功建立和發(fā)展，為我國建設(shè)應(yīng)用型高校的發(fā)展指明了方向，為我國建設(shè)應(yīng)用型高校提供了良好的經(jīng)驗，因此應(yīng)用型高校在我國的建立、成長和成熟是發(fā)展的趨勢。因此地方應(yīng)用型高校應(yīng)該認清這一趨勢且把握趨勢，改變教育模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)點，遵循應(yīng)用型高校的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

3.“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)方向

根據(jù)我國社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的趨勢，地方經(jīng)濟的實際發(fā)展，應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的短期和長期目標，以建立一支具有核心的實踐操作技能和技術(shù)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量適當、多樣化、專業(yè)化的高水平“雙師雙能型”教師隊伍。應(yīng)用型高校還應(yīng)該考慮到不同學(xué)科的發(fā)展趨勢，各學(xué)科教師的應(yīng)用型水平不同，使整個學(xué)校“雙師雙能型”教師的實際操作能力和應(yīng)用型技能研發(fā)能力普遍提高。

二、培養(yǎng)“雙師雙能型”教師發(fā)展策略

1.制定并實施“雙師雙能型”教師的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃

培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，要有切實可行的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。必須堅持培養(yǎng)人才、引進人才的基本原則制定和實施“雙師雙能型”教師專項發(fā)展規(guī)劃。其中在應(yīng)用型人才引進方面，應(yīng)改變單純從高等院校引進高學(xué)歷研究人才的單一方式，制定中長期引進“雙師雙能型”的計劃和具體措施。引進受過高等教育的專業(yè)理論，扎實的基礎(chǔ)，專業(yè)的實用a 程技術(shù)人才，并具有先進管理理念和先進生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)歷的應(yīng)用型人才。從學(xué)校各級、各領(lǐng)域教師實踐能力和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力實際情況出發(fā)，制定了“雙師雙能型”分層次發(fā)展的具體規(guī)劃、應(yīng)急目標和有效措施。

2.建立健全“雙師雙能型”教師培訓(xùn)制度

應(yīng)用型院校要建立“雙師雙能型”教師培訓(xùn)體系，為“雙師雙能型”教師培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。從應(yīng)用型院校的實際出發(fā)，建立“雙師雙能型”教育發(fā)展中心，加強“雙師雙能型”培訓(xùn)機制的發(fā)展。應(yīng)用型高校應(yīng)該加大“雙師雙能型”教師培訓(xùn)力度和培訓(xùn)力度，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策，拓寬“雙師雙能型”培訓(xùn)渠道，積極鼓勵“雙師雙能型”參與實踐培訓(xùn)。依托國家和省級教師培訓(xùn)計劃，選拔“雙師雙能型”教師到國內(nèi)外知名應(yīng)用科學(xué)大學(xué)留學(xué)，參與項目合作，提高“雙師雙能型”的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.制定“雙師雙能型”教師培訓(xùn)模式

高校要建立“雙師雙能型”教師培訓(xùn)體系，培育“雙師雙能型”教師培訓(xùn)模式，為“雙師雙能型”教師培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體途徑有：高校應(yīng)加強與企業(yè)、行業(yè)、政府等相關(guān)機構(gòu)的溝通與協(xié)作，形成更加有利于“雙師雙能型”教師培訓(xùn)的“雙師雙能型”培訓(xùn)模式：進一步構(gòu)建“校企互動平臺為高效平臺”。利用內(nèi)外部資源和社會環(huán)境培養(yǎng)“雙師雙能型”教師；高校要建立“互聯(lián)、共享、建設(shè)”的渠道，使高校主動為企業(yè)服務(wù)，貼近政府。企業(yè)愿意接受高校，整合資源，政府在政策上起著主導(dǎo)作用，是橋梁之間的橋梁。政府干預(yù)無形之手后，形成了人才、技術(shù)、信息三大平臺協(xié)同使用和共享創(chuàng)新模式。

4.，制定“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制

“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制的核心是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程以實踐為核心，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制研究創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群體與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的有效銜接。“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，即產(chǎn)業(yè)、科研、教學(xué)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的機制。這一路徑對“雙師雙能”教師的理論創(chuàng)新能力和實踐指導(dǎo)提出了較高的要求。因此，應(yīng)用型高校在實施人才培養(yǎng)中，促進了專業(yè)群體與行業(yè)群體的融合，強調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接。

5.建立產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作模式可以促使產(chǎn)業(yè)的深度融合，教育和校企合作平臺，也成為高校教師的專業(yè)技能和大學(xué)生實習實踐培訓(xùn)基地。同時可以根據(jù)地方工業(yè)和工業(yè)企業(yè)的研發(fā)要求和學(xué)校科技創(chuàng)新力的現(xiàn)狀，學(xué)校可以與企業(yè)積極合作，派遣教師到企業(yè)培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，參與企業(yè)的研發(fā)、技術(shù)改造和實踐技能培訓(xùn)。注重調(diào)度教師參與管理效率好的高科技工業(yè)企業(yè)，學(xué)習高管理水平和先進的生產(chǎn)工藝以應(yīng)用型教師的發(fā)展。

三、結(jié)論

地方本科高校雙師雙能型教師發(fā)展也有利于高校主動融入社會領(lǐng)域的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的趨勢，有助于企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新和效率。培育和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才需要收集多方面的力量，尤其是“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的有效性，決定了應(yīng)用型高校的生存與發(fā)展。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)采取適當?shù)恼撸e極引導(dǎo)地方本科高校雙師雙能型教師發(fā)展。

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