淺談中職數學課堂教學策略

陳曉雨

【摘要】中職學生數學基礎普遍較薄弱，學習態度也不夠端正，針對這一現狀，如何激發學生學習數學的興趣，如何提高課堂教學的有效性，成為擺在中職數學教師面前的一大難題。本人結合學生數學學習的實際情況，嘗試通過以下幾個策略提高課堂的有效性：營造良好的教學氛圍，調動學習興趣；分層教學；加強與專業課的聯系；采取有效評價體系；建立和諧的師生關系，增加師生互動。

【關鍵詞】中職數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

作為一名中職數學教師，對中職生的數學學習狀況有一定的了解。學生數學基礎薄弱，學習態度不端正已經成為一種普遍的現象。面對這種情況，如何提高數學課堂的有效性已經成為一個刻不容緩的問題。

一、中職數學教學面臨的現狀

現階段，中職生文化基礎科目學習能力較差已經成為一個普遍的現象，特別是數學，學生基礎差，學習態度也不夠端正，總是以一種被動的方式學習，甚至部分學生已經徹底放棄數學的學習了。目前，中職數學這種尷尬的局面可以總結為如下幾個方面：

1.從學生的角度分析

大部分中職生數學基礎薄弱，學起來也比較吃力，而且在傳統的教學觀念與教學的影響下，很多學生覺得數學十分枯燥無味。還有部分學生認為他們來中職學校是為了學專業的，學習數學等文化課是在浪費時間。本人曾經聯合幾位數學老師對學校中一年級的學生中做過一份關于數學課的問卷調查，統計后發現有79.8%的學生認為數學太難學了，對數學沒興趣，認為數學不重要。

2.從教師的角度分析

數學教師的教學過程中存在著一些問題。部分老師把學生這種不良的學習氛圍單純的歸咎于學生基礎差、不愛學習，對于其多層次的原因缺乏正確的把握，認為這些學生就是一群“扶不起的阿斗”。在這種錯誤的觀念的影響下，只注重匆忙的完成教學任務，按照傳統的教學模式應付式的去講課，缺乏師生間的溝通了解。這種情況只會讓學生對數學學習越來越沒信心，也越來越沒興趣，不僅教師教得累，學生也學得累，形成了惡性循環。

3.從學校的角度分析

學校為了名氣與就業率，過于注重學生專業課程的學習與培養，文化課程設置較少，不被重視。這也引發了學生的誤會，認為只要學好專業課就行了，學不學文化課無所謂。在招收教學人才方面，也過多的注重招收專業教師，數學老師招收較少，造成數學師資力量較為薄弱。

二、提高中職數學教學質量的方法策略

針對目前中職數學教學面臨的現狀，結合本校學生的學習特點，我在教學過程中總結出以下教學策略，提高課堂的有效性：

1.營造良好課堂氣氛，激發學生學習興趣。

精彩的課堂開頭，經常能夠學生帶來新奇感，不僅能夠讓學生快速地對學習數學由抑制向興奮轉變，而且還會讓學生產生把學習當成一種自我需要的念頭。為此，教師在進入教室時，應該用積極飽滿的情緒來帶動學生。情緒是會感染的，在教師的帶動下，學生會有興致去聽、去學。例如，有時在課堂的開頭，本人會用一些新知識相關的數學趣味題提問學生，讓學生一開始就關注到課堂學習來。

同時，在數學課堂教學中，教師應該多應用一些幽默的語言來吸引學生的關注，讓學生在歡聲笑語中學習數學知識。在本人的數學教學課堂中，有時會故意滲進一些幽默的語言或話題來逗笑學生，其他沒在聽講的學生聽到別人笑得那么開心，也會好奇的加入聽課的行列，來聽聽老師在講什么，部分學生聽起來覺得挺有趣的又能學到知識，就會把注意力關注到學習中。

在課堂中多引入一些生活實例也是激發學生學習興趣的一種方式，在講《集合之間的關系》時，本人就以學校飯堂兩天需要買的菜作為例子，通過大家一起探討分析來導入新知識。興趣是學生學習中最好的老師，只有學生對數學課感興趣了，他才有有動力去學好它。所以，在數學教學課堂中，教師應該通過各種方式來創造良好的教學氛圍，激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。

2.注重個體差異，采取分層教學。

盡管學生的年齡相仿，但是每個人都是不一樣的，都是獨特的個體，對知識的領悟跟消化能力也是不同的，存在著很大的差異性。因此不能采取死板的“一視同仁”的教學方式，應該采取更加靈活新穎的分層教學。

教師應該將學生分成幾個不同的等次，對他們設置不同的目標。對于數學基礎較好的學生，要讓他們多做拓展類、提高類的題目，在原有的數學基礎知識上多做延伸，提高解決數學問題的能力。對于中等層次的學生，要求他們注重數學大綱基礎知識的探究，打好牢固的基礎上再適量進行數學知識的拓展延伸。而對于基礎能力層次較差的學生，恰恰這部分學生是占大多數的，應該要求他們注重數學基礎知識的學習與鞏固，采用循環漸進的方式讓他們逐步掌握基礎知識。在他們遇到困難時，多做鼓勵。耐心的向他們引導分析，讓他們不斷的在學習數學上獲得成功的喜悅與滿足感，激發他們的數學興趣。這種分層教學模式，滿足了個體差異性的要求，是因材施教的具體表現。

3.加強學科聯系，提高數學實用性。

在進行數學教學過程中，教師應該將相關數學知識與專業課知識有機的結合起來，發揮數學知識的基礎性作用。

本人所任職的學校是建筑類中職學校，學生在學習工程測量某些知識時就需要認識三角函數，所以在講授三角函數的時候要跟學生強調其在工程測量中的基礎性跟重要性，這樣，學生就更有動力去學習數學知識了。《平面》這一章的知識對學生學習《識圖》有著非常重要的鋪墊作用。在上課的過程中，多以建筑類的案例讓學生分組討論，共同分析討論該數學知識，讓學生感受著數學在建筑中的重要作用。同時，在將數學課與專業課相結合的教學過程中，還要注意培養學生的數學思維模式，讓學生懂得運用數學的思維方式去解決生活中或專業上的相關問題。讓學生在解決問題的過程中體會到數學的重要性，改變“動專業，輕數學”的錯誤想法。

4.創新評價方式，科學評價學生

教師通過自制的評價表對學生的學習情況、交流合作意識、知識的掌握程度、解決問題的能力等方面進行評價。將評價貫穿于學生學習活動中有利于及時掌握學生的動態，對相關信息給予反饋，有利于中職生的個性化發展，激勵著他們不斷發展進步。

本人常用的評價方式是自評、互評、師評。例如在學習數學知識《集合之間的關系》時，設計數學項目“通過觀察多媒體上的中國地圖，討論江蘇省與中國的位置關系，并畫出韋恩圖”，先將學生進行分組討論，學生在討論總結的基礎上記錄下自己的思路和結論。然后小組進行成果展示，學生對每個小組的成果結論進行評價，再又由老師對每個小組的討論結果進行點評并升級為知識點，最后學生自己進行反思總結。通過類似的評價方式讓學生在參與、合作中進行學習，充分調動學生的積極性，提高學習興趣。在評價過程中還要注意將各類評價相結合，讓評價體系貫穿于學生的整個學習活動中。

5.增加師生互動，構建和諧關系

中職生大部分都是數學基礎薄弱的，是教師眼中的差等生，在數學學習上有一定的自卑感。因此，教師不應該顯示出一副高高在上的姿態，而是多與學生進行情感交流，這種和諧的關系能夠產生感情的效應，讓學生感受到教師對其期待，從而產生信任感，激發對數學學習的興趣，在老師的支持鼓舞下提升自己解決數學問題的能力。因此，要深入的接觸了解學生，關心學生的學習狀態，尊重學生，和學生做朋友，幫助他們解決學習上、生活上的困難，這樣能夠大大的提升學生學習數學的興趣。同時，在課堂上多做師生互動，多于學生交流或者讓他們互相交流，這樣能夠發揮學生的主體作用。在適當的引導下，讓他們自己去思考、自己去討論。讓學生在這種互動的氛圍中學習數學，體會數學的樂趣。

三、結語

總之，面對中職生普遍數學基礎差，不愛學習這種局面，要想提高學生的數學學習水平，教師必須提高自身的綜合教學能力素養，以學生為主體，促進學生掌握數學基礎知識，養成良好的學習品質跟解決數學問題能力，通過多種合理的措施手段來提高數學教學的有效性，讓數學課堂成為學生展現自我的舞臺。

參考文獻

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