初中數學教學體會

謝萬光

摘要：本文通過自己的教學經驗及與其他老師的交流，研究了要想在數學課堂教學中提高教學質量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

關鍵詞：初中數學；教學體會

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0157-01

數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的"數學素養"，新的課程標準已將基本的（數學思想和方法）作為數學的基礎知識來要求，搞好探究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的"數學素養"的重要措施之一，然而。讓人痛心的是，一些本來生動活潑的數學知識。由于大量的"加、減、乘、除和乘方、開方運算"、"分式、繁分式的化簡"、"解方程的技能訓練"以及"大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題"和"各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練"，而失去了其應有的魅力和價值，學生也許會學到不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的"軀體"而無思想的"靈魂"，談何"素養"？

那么，究竟如何通過滲透與應用來對學生進行思想觀念層次上的數學教育呢？我是按以下幾個方面進行。

1.盡量以實際問題為模型引入學習內容，以生活情境提出問題，以增強數學的趣味性

新教材的特點是貼近生活.與實際聯系密切.這就要求我們在教學中創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時.以"車輪為什么是圓的"引人，這是學生再熟悉不過的例子.把它與圓聯系起來.得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐一理論一實踐。再如：在講"兩點之間，線段最短"時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了"兩點之間，線段最短"。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養.尋求解決問題的方法。

2.改進課堂教學，激發學生的求知欲

教育的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，人們在認識新的事物時，都是在問題中去發掘，數學家認為，問題情境是數學的心臟，適當地提出問題能使學生學習的欲望由潛伏狀態轉化為活躍狀態。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當的問題情境，能使學生產生共鳴，能喚起學生學習數學的欲望。為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變"要我學"為"我要學"。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在"問題解決"的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

3.鼓勵質疑，激起向權威挑戰的勇氣

我們會經常遇到這樣的情況：有的同學在解完一道題時，總是想問老師，或找些權威的書籍，來驗證其結論的正確。這是一種不自信的表現，他們對權威的結論從沒有質疑，更談不上創新。長此以往的結果，只能變成唯書本的"書呆子"。中學階段，應該培養學生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應該養成向權威挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出"權威"的錯誤，對學生來講也是莫大的鼓舞。教學中，對新發現、對巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起他們不斷進取，努力鉆研的熱情。而且我認為，質疑教學，對學生今后獨立創造數學新成果很有幫助，也是數學探索能力的一個重要方面。

4.注重學法指導，培養良好的學習習慣

新教材以"指導教法，滲透學法"的思想，在每章內容的編排上安排了"做一做"、"想一想"、"議一議"、"讀一讀"等欄目。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我們要注重學生學習方法的指導，主要可以通過培養閱讀習慣。比如在閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或通過評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習，小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。此外，還可以通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入教師所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。同時根據新教材的要求，可在實際的教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板書的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時的小結，這樣一來就能養成學生自己小結的習慣。