淺談“玩中學”模式在計算機課程教學中對智力障礙學生的影響

林文聰

【摘要】受到智力水平的影響，啟智生的學習能力和接受能力都要低于普通學生。計算機課程教學能夠幫助智力障礙學生接受與普通學生同等的教育，而且還能夠培養他們對學習的興趣。文章首先概述智力落后學生存在的問題，然后探究計算機課程教學對其產生的影響。

【關鍵詞】計算機課程 啟智生 教育問題

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0149-01

前言

為了保證智力障礙兒童的教學質量，使其能夠接受平等教育，并在未來可以充分就業，計算機課程教學是一種非常重要的教學手段。在當前時代逐步發展的情況下，我們必須充分重視對智力障礙學生的教學模式，尋找最佳的教育方式，從而使我國的特殊教育能夠出現一個較大的轉折。

一、智力障礙學生存在的問題

智力障礙學生主要是指相對于正常學生來講，智力能力和適應能力存在非常顯著差異的學生，而且智力障礙是發生于未成年之前。智力障礙學生存在的問題可以從五個方面：注意力不集中，自身注意力的穩定性非常弱；對信息的感知能力較弱，難以表達所獲得的信息；記憶力非常差，比較容易記住一些簡單抽象的內容和事物，但是可能會對自己感興趣的事物具有非常好的記憶力；基本不具備抽象性的邏輯思維能力；語言表達能力非常弱，尤其是情感表達，較為直接，而且社交能力非常弱。

二、“玩中學”模式在計算機課程教學中對智力障礙學生的影響

1.在“玩”中“學”，提升智力障礙學生的學習興趣

智力障礙學生在初次接觸計算機時，大多數學生都會覺得新鮮和好奇，從而被計算機的神奇所吸引。但是教師應該注意的是，計算機課程開始之前并不是從計算機的基礎知識著手，可以首先演示計算機的神奇之處。例如：利用計算播放動畫與電影，利用計算機玩單機小游戲、錄音或者是錄小視頻。通過這種方式，激發智力障礙學生對計算機學習的興趣，然后教師講解計算機的基礎理論知識和基本操作。計算機課程教學能夠更加形象的展示所要講解的內容，動態畫面與聲音結合的教學，能夠讓學生更加清晰和直觀的理解。針對智力障礙學生注意力非常難以集中的問題，直觀的教學模式能夠引發智力障礙學生的注意力，從而提升其學習效果。計算機課程教學是一門能夠將圖片、文字和聲音融合在一起的教學活動，極其容易引發學生對課程的興趣，并刺激學生的感官，調動智力障礙學生的積極主動性。

2.能夠真實地實現特殊化教育

針對智力障礙學生這一特殊的群體，每個學生之間都存在極大的差異，但是我國普及的義務教育是大眾教育，一個班級的學生數量往往會非常多，教師在制定教學計劃和教學目標時只能夠以大多數學生的需求和認知能力為標準，是完全不能夠實現對智力障礙學生的特殊教育。但是計算機課程教學能夠真正的實現特殊化教育，針對每一個智力障礙學生的認知水平和學習能力，定制特有的教學內容和教學計劃，從而為其發展提供更加專一的教育資源。

3.構建出非常良好的學習環境和氛圍

在計算機課程教學過程中，教師可以適當播放一些舒緩或者是輕快的音樂，利用各種形象生動的畫面，從而穩定學生的情緒，構建出非常良好的學習環境和學習氛圍。在課間休息的時候。播放一些適合學生特點的動漫或者是影視作品，使學生的課外活動更加豐富，而且還能夠盡可能的避免學生出現各種不良行為[1]。

4.在游戲中獲取更多的新知識

智力障礙學生往往會表現對他人過度的依賴，教師應該充分利用計算機課程，基于學生的特點創造出合適的條件，從而幫助智力障礙學生從思想上擺脫對他人的依賴，而且能夠自主探究和學習，獲得更多的新知識。智力障礙兒童的思維能力相對較弱，這要求教師能夠了解到每一位學生的學習能力，并根據每一個學生的特點，制定出每一個學生專有的學習進度和學習任務，并且積極引導和鼓勵學生進行操作，勇敢探索新知識[2]。例如：在學習“金山畫王”的課程時，一部分學生在學習了基礎的繪畫操作流程之后，能夠自己在畫板中找到繪畫擦、鉛筆以及油漆桶等繪畫工具。在具體的繪畫實踐中，教師需要在旁邊適時引導和鼓勵，針對學生出現錯誤的地方，能夠為其演示正確的操作，計算機教學能夠實現一對一教育，而且還能夠讓學生感受到學習的樂趣，基于游戲的模式獲得更多的新知識。

結束語

計算機課程教學是一種能夠為學生提供圖片、文字和聲音為一體的教學方式，使學生能夠更加直觀和形象的理解所需要掌握的內容。而且計算機課程教學能夠使智力障礙學生在游戲中學習，對其教育具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]華艷.論計算機網絡課程中的科學思維訓練[J].宿州教育學院學報，2017，20（06）：146-147.

[2]陳凡燕.在信息技術課程教學中培養學生計算思維的方法探析[J].教育觀察，2017，6（24）：127+138.