農村幼兒園生活化課程資源的開發與利用探討

趙永紅

【摘要】在當前基礎教育課程改革不斷實施的形勢下，其對幼兒園課程改革也提出更高的要求，特別是農村幼兒園。在實際中，多數幼兒課程主要來源于幼兒生活，因而教師在課程教學上，開始利用生活化資源進行，并取得較好的效果。基于此，本文就對農村幼兒園在生活化課程資源的開發和利用進行重點探討和分析。

【關鍵詞】農村幼兒園 生活化課程資源 開發與利用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0225-02

隨著我國教育改革的深入推進，大多數幼兒園課程也開始進行相應的改革。在改革過程中，相關教育工作者充分認識到對課程資源開發和利用的重要性。因而在農村幼兒課程資源上開始對這方面重視起來。但是，由于受到多方面因素的影響，使得其在課程資源開發和利用上處于滯后狀態。針對這種現象，就需要教育者結合實際情況，將課程資源與實際生活相結合，以便能夠尋找到適合的課程資源。

一、生活化課程資源的界定

之所以重視幼兒園課程所產生的價值，主要是因其很容易受到多方面因素的影響，即自然主義教育、進步主義教育和后現代主義教育思潮所產生的影響。在通常情況下，課程資源會有廣義和狹義之分。所謂的廣義就是指對能夠有效實現課程目標條件的集合，狹義則是指形成相關課程的直接來源。在實際中，由于幼兒在心理上具有感性和直觀的特征，因而其在學習中能夠對知識表現出自己的感知。生活化課程資源就是指教師在開展幼兒教育情境中與幼兒實際生活相聯系。

二、農村生活化課程資源的開發和利用途徑

（一）利用鄉土資源，開展健康活動

1.走進大自然，積極開拓戶外活動的新場地

由于多數農村幼兒在教育上受到各方面限制，尤其是經費限制，使得幼兒活動場地比較小，進而會在一定程度上影響教師對幼兒活動的開展。對于這種情況，就需要教師根據當地所具有的資源，進行就地取材。即利用大自然開展戶外活動場地。如果幼兒園沒有塑膠跑道，教師就能夠在大自然中尋找某一處草地代替；沒有攀登墻，就可借助大自然中的小山坡進行；缺少平衡木，能利用自然中的小橋進行等。通過對這些資源的應用， 能使得幼兒在參與活動的過程中充分感受到大自然所賦予的美。

2.利用自然資源，豐富體育活動器材

在現階段，根據市場調查發現得知，關于幼兒活動器材雖然種類比較多，但是在農村幼兒園中并不常見。且多數農村幼兒園以民辦為主，缺少固定的費用來購買相應的教學資源。因而在課程教育上經常出現器材單一和材料缺乏的現象。針對這種現象，農村幼兒教師則可借助自然資源，并適當的結合幼兒身心發展所呈現出的特點來建設能夠體現農村特色的活動器械。在活動器械上，可借助相關改制器材開展相應的活動，如跑、跳、鉆、爬等。這些活動的開展，不僅能夠進一步發展幼兒在動作上的技能，同時還極大的激發幼兒對事物探索的積極性。

3.利用民間游戲，促進幼兒基本技能的發展

由于農村具有較多的民間游戲，且在形式上具有多樣性，因而在幼兒教育中應用，能夠有效激發幼兒興趣。關于民間游戲，不僅具有較強的娛樂性，同時還能夠對幼兒在基本技能的發展上起到一定的作用。如，在轉陀螺、抓石子等游戲，能夠增強幼兒肌肉力量；而在游戲跳房子、跳皮筋及踩影子等，則能夠在幼兒大肌肉上起到較好的鍛煉作用。由此可見，這些民間游戲的開展，可以極大地提高幼兒身體素質和基本技能。

（二）利用鄉土資源，豐富社會活動

1.積極創造實踐機會，培養幼兒熱愛勞動的品格

在創造實踐機會上，教師可帶領幼兒走進自然，讓其能夠深入觀察和了解農民對糧食、瓜果和蔬菜的種植。在此過程中，要能夠使幼兒通過實踐發現作物的生長過程，進而感受到農民辛苦，促使其逐漸養成良好的生活習慣。

2.利用人文資源，激發愛國情感

在農村民間文藝中，其作為本地文化，主要體現在歷史、民俗以及社會具有的內涵。此外還在一定程度上展現當地人民在生產勞作等方面的歷史畫卷。在這種人文資源下，作為農村幼兒園，則可借助該資源，讓幼兒能夠深入了解自己家鄉在近幾年所發生的變化。體會到國家文化所具有的豐富性，從而提高自身愛國主義情感。

綜合上述，農村幼兒園在開展教育活動時利用農村具有的資源來進行。不僅能夠有效的激發幼兒學習興趣，還在促進幼兒發展上起到重要的作用。因而作為農村幼兒教師，要能夠對生活化課程資源合理的利用和開發。只有這樣才能促進幼兒全面發展。

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