基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

蔣娟娟

【摘要】隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中起到越來越重要的作用，但基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的教學(xué)中依然存在很多問題。因此，本文通過對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法陳舊，教學(xué)方式單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新不及時(shí)，與臨床實(shí)際脫節(jié)等教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的改革措施，希望能夠?qū)A(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0245-01

前言

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)是與護(hù)理有關(guān)的相關(guān)專業(yè)中非常重要的一門實(shí)驗(yàn)性課程，在這門課程的實(shí)踐教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，并且就相應(yīng)的解決方式談一下自己的看法[1]。

一、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，課程設(shè)置較為單一

當(dāng)前在大多數(shù)的學(xué)校中對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的課程目標(biāo)設(shè)置較為單一，實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為簡(jiǎn)單，僅局限于能夠熟練的掌握具體操作內(nèi)容即可。目前現(xiàn)行的護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)也沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全重視起來，教師的應(yīng)試教學(xué)想法還比較嚴(yán)重，學(xué)生也難以將護(hù)理學(xué)知識(shí)與護(hù)理崗位技能真正的做到無縫銜接，因此，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)并不利于提高學(xué)生整體的護(hù)理技能。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)護(hù)理院校中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容大同小異，基本上都是以護(hù)理最基本的15項(xiàng)操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的臨床經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這15項(xiàng)基本操作技能的使用率并不高，有些操作技能在臨床操作中基本上不會(huì)使用，這就存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保守且教學(xué)內(nèi)容得不到更新的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容便脫離了實(shí)際護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

3.實(shí)驗(yàn)室條件落后，實(shí)驗(yàn)器材更新不及時(shí)

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，在臨床上新技術(shù)新理論也越來越多的涌現(xiàn)出來，臨床上的醫(yī)療技術(shù)設(shè)備處于不斷的更新狀態(tài)。但是在實(shí)際的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更新速度也非常緩慢，在臨床中的新技術(shù)新方法并沒有及時(shí)應(yīng)用到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際臨床完全脫節(jié)。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革的對(duì)策

1.豐富課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育

教師應(yīng)該豐富對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)設(shè)置，加深實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不能僅局限于能夠掌握具體操作內(nèi)容即可。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，教師還可以采用新型的教學(xué)模式，例如在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以應(yīng)用實(shí)例模擬教學(xué)法或者和進(jìn)行角色扮演的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使課程設(shè)置以及教學(xué)方法更加多樣化。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障和上好護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件。

2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是以15項(xiàng)基本操作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的教師可以在基本操作技能的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。并且針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中存在的一些弊端進(jìn)行改善，將傳統(tǒng)模式中以教師為主導(dǎo)同學(xué)為輔的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用老師在一旁指導(dǎo)，增加同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手操作能力并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。例如在某些操作中，教師可以隨機(jī)選擇幾位同學(xué)進(jìn)行演示，之后老師對(duì)其操作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以了解同學(xué)們?cè)诓僮髦腥菀壮霈F(xiàn)的問題，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。

3.及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)療技術(shù)發(fā)展十分迅速，高校響應(yīng)教研室應(yīng)該勇于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行整合，并且夠買一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的具體操作方法，使學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)能夠在最大程度上和工作崗位接軌，盡量的縮小學(xué)校和工作間的差距。相應(yīng)的任課教師也應(yīng)該利用課余期間去醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，在實(shí)際的工作崗位中了解現(xiàn)階段應(yīng)用的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且在課上給同學(xué)們引入先進(jìn)的或者在臨床上經(jīng)常會(huì)用到的一些基本操作，對(duì)于已經(jīng)被淘汰的技術(shù)則可以一帶而過，從而保證教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際操作接軌，使同學(xué)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌蛘嬲膶W(xué)以致用[2]。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，首先要豐富課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育；其次要及時(shí)調(diào)整實(shí)際的教學(xué)方式方法，力求在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式；最后學(xué)校要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)際相一致，從而更好的提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯玉苗， 付艷芬， 李占瓊，等. 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇， 2017（19）：159-160.

[2]張瑜， 康美玲. 小組模擬考核在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2015（19）：63-65.