依托“二十四節(jié)氣”的德育課程整合實踐研究

【摘要】在這個知識爆炸，物欲橫流的社會，在學習壓力越來越大的時代，德育工作要取得實效，必須要尋找一個好的切入點。而傳統(tǒng)文化教育正好順應了這樣的要求。相對于其他德育資源，二十四個節(jié)氣具有其獨特性：如認識起來很簡單、節(jié)氣的內涵豐富等特點。深入挖掘這些節(jié)日的紅船精神內涵，輔之以有效的教育形式，必能使我們的德育教育煥發(fā)無窮的力量。

現(xiàn)結合學校實際，談談在紅船精神指引下，如何依托二十四節(jié)氣進行德育課程整合實踐。

【關鍵詞】“二十四節(jié)氣” 德育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

一、破譯傳統(tǒng)文化（二十四節(jié)氣）的精神密碼

為扎實有效地開展實踐研究，我們利用二十四節(jié)氣，充分挖掘德育資源的意義、設想與構思，集思廣益，確定節(jié)氣課程內容。

1.節(jié)氣課程內容的選擇堅持“紅色基因”。

重視“紅船精神”在“二十四節(jié)氣”節(jié)日德育工作中的價值導向作用，明確內容選擇的目標應該遵守德育的基本原則以及學生身心發(fā)展的基本規(guī)律來確立，明確目標的層次性。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含著豐富的德育價值，對青少年德育教育具有不可估量的作用。通過整理二十四節(jié)氣相關資料，挖掘節(jié)氣活動中的紅色基因，如愛國觀、生態(tài)觀、家庭觀、社會觀，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣與需要，開發(fā)特色節(jié)氣德育項目。力圖體現(xiàn)個人、社會和自然的內在整合，體現(xiàn)科學、人文、道德的內在融合。

2.整合資源，研究開發(fā)節(jié)氣校本課程

為了給學生深入探究提供保障，我們堅持傳統(tǒng)節(jié)日的研究與校本課程的開發(fā)同步，最大限度地整合課程資源，發(fā)動學生收集與二十四節(jié)氣有關的名篇、佳作、詩詞、歌賦以及傳統(tǒng)活動，分低、中、高年級三個系列整理節(jié)氣校本課程。

二、探究傳統(tǒng)文化與地方特色的整合策略

1.新環(huán)境育人--與校園文化環(huán)境相結合

校園環(huán)境建設不僅要體現(xiàn)對學生的科學和德育教育的熏陶，還要不斷完善其人文關懷對學生的影響，要努力使充滿二十四節(jié)氣文化氛圍的校園環(huán)境真正成為一個人心凝聚的文化場。我們擴建校園節(jié)氣文化長廊，改建校門東側長廊和三個樓面連廊，分別以春夏秋冬等節(jié)氣作為主題，讓學生們能夠了解到全部節(jié)氣的氣候特征、民風民俗、養(yǎng)生要訣、相關詩詞等節(jié)氣知識。走廊和教室到處都可以看到二十四節(jié)氣的有關書籍。同時，我們還可以充分利用南湖旁學校的地域資源，使南湖邊的春、夏、秋、冬四園與學校四季長廊相連接，有意識引領學生體會二十四節(jié)氣天人合一思想。

2.重實踐育人--與德育實踐活動相整合

整合校內外德育實踐資源，尤其是充分利用社會實踐大課堂，挖掘社會實踐資源中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內涵，開展類型豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動，讓青少年在親身參與、體驗內化的過程中感受節(jié)氣文化的魅力，逐步深化育人效果。

成立少科院節(jié)氣研究分院，學生自主研究“二十四節(jié)氣”。組建學生研究社團進行二十四節(jié)氣研究，從活動方案設計、實施管理、組織評價展示，到新聞稿的撰寫。這樣的社團活動可極大激發(fā)學生自主創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神。

編制學生節(jié)氣活動手冊，指導“二十四節(jié)氣”活動開展。春夏秋冬四季，以季節(jié)作為大主題，用一個個小節(jié)氣活動進行串連。各年級按時令在整個學年內體驗主題下的四季二十四節(jié)氣變化。可以從動物、植物、花果、莊稼、天氣、養(yǎng)生等領域獲得節(jié)氣知識以及各種節(jié)氣民俗體驗活動。同時和外出實踐相掛鉤，與學校的傳統(tǒng)四大節(jié)相整合，或增加以二十四節(jié)氣為主題的活動，趣味紛呈。

三、探索德育實施的方法策略

然而有了德育的內容資源，怎樣開展德育教育仍然是一個值得研究的話題。

1.注重德育方法的實效性和藝術性

鼓勵學生主動參與。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學生參與，通過 “說一說”、“論一論”、“看一看”、“演一演”等形式，把講授與活動有機地結合起來，把主導與主體有機地結合起來。這樣就有好的教育效果。

指導“自我教育”。教育過程是個內化和外化的過程，我們要想方設法調動學生的積極性、主動性，啟發(fā)學生進行自我教育的愿望，然后給以指導。教師要教給學生自我教育的具體方法，如格言激勵、語言文字提示、自立守則、良心監(jiān)督、自我檢查，以及仿效榜樣等。

講究教育藝術。教育中存在的“低效勞動”、“無效勞動”，很重要的一個原因就是教師沒有掌握教育藝術，用簡單的方法甚至是生硬的、粗暴的方法解決復雜的、敏感的問題。有了教育藝術，問題一點就破，一句話就解決問題，猶如畫龍點睛。

2.開展多途徑的評價活動，實施發(fā)展性德育評價

我們以學生的學習過程和結果為對象，利用一定的評價技術和方法，科學、全面、公正地評價學生對所學內容的接受程度、理解程度、運用能力以及思想道德素質的發(fā)展狀況。具體方法可以采用觀察法、問卷調查法、情景模擬法評價、社會實踐活動評價等評價方法。評價方式上，可以是教師評價方式、學生評價方式和師生互評方式。同時整合學生日常形成性評價，讓評價最大程度的促進德育的實效。

“二十四節(jié)氣”節(jié)日傳統(tǒng)文化中蘊含著無比豐富的德育資源，節(jié)日德育課程是其它學科無法替代的。我們借助節(jié)日蘊含的德育資源，激揚其現(xiàn)代生活氣息，調動其積極因素，讓其煥發(fā)出特有的德育魅力。我們通過挖掘二十四節(jié)氣的德育資源，探索傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊與時代精神，使學校德育工作與傳統(tǒng)節(jié)日有機結合，與學生的日常生活有機結合，還德育活動以生機與活力。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論：課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996.

[2]王明強.不可不知的24節(jié)氣[M].南京：江蘇科學技術出版社，2014.

作者簡介：包永勝（1968.3-），男，漢族，嘉興，本科，助理研究員，研究方向：學校管理。