多途徑開展禮儀教育，彰顯園所文化

中國素有“禮儀之邦”的美稱。記得孔子在《過庭語》中曾說：“不學(xué)詩，無以言；不學(xué)禮，無以立”。可見知禮、懂禮、行禮對人的成長、社會(huì)的進(jìn)步乃至國家的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。

我園處于城鄉(xiāng)交界處，新太倉人子女占幼兒園總?cè)藬?shù)的40%左右，這些孩子因父母忙于打工無暇管教，對文明禮儀知識知之甚少；還有獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的93.5%，他們大都由爺爺奶奶帶，隔代的溺愛滋長了這些孩子的不良習(xí)氣，有的自私，有的任性……他們的行為同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛等格格不入，特別是當(dāng)前受中、高考指揮棒的左右，很多家長重智力輕德育，片面地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行了……這些現(xiàn)象讓我們焦慮：“禮儀之邦”的美稱，能否在這一代傳承？

而幼兒時(shí)期孩子的思維具有直覺行動(dòng)和具體形象性，能夠敏銳地接受外界的各種信息，這時(shí)期的孩子不僅是智力開發(fā)的重要階段，更是禮儀教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。由此，我園結(jié)合實(shí)際開展了禮儀教育的課題研究，從幼兒、教師、家長三方面著手，多途徑、多手段、多方法地將禮儀教育融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)、融入課程……豐富幼兒禮儀知識，促進(jìn)幼兒禮儀行為養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)校園禮儀環(huán)境，營造禮儀氛圍

1.顯性的環(huán)境。

墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。美國著名的心理學(xué)家布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”。因此，從某種意義上講，環(huán)境已成為幼兒園教育教學(xué)的重要手段之一，它通過幼兒的感官，潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，為此我們以“禮儀”為目標(biāo)在走廊內(nèi)布置了“心語廊、禮儀廊”。心語廊以老師的心靈感悟和禮儀為主題，將老師的禮儀“心靈雞湯”張貼在樓柱上。禮儀廊內(nèi)以孩子的禮儀圖片展示，激發(fā)幼兒學(xué)禮儀、行禮儀。幼兒園的樓梯口以禮儀類的故事，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采用圖文結(jié)合的形式，用生動(dòng)的彩繪工藝制作。在班級的小環(huán)境中，教師也充分利用空間，開展以“禮儀爭章”為主題的評比活動(dòng)，每周評選出班級中的禮儀娃，為他們戴上禮儀章。每每頒獎(jiǎng)時(shí)，幼兒的那份欣喜便溢于言表。校園內(nèi)禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒、教師、家長一進(jìn)園門感受到的便是濃厚的禮儀文化的氛圍。

2.隱性的環(huán)境。

教師和保育員阿姨應(yīng)注重自身的隱性教育。“教師是幼兒每日必讀的書”，他們之間的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆觽兊陌l(fā)展，為此我們在課題開展之初進(jìn)行了專門的教師禮儀培訓(xùn)，并邀請保育員一起參加，這讓他們知道了在園的每時(shí)每刻都要注意自身的言行舉止，處處為孩子樹立榜樣。其次教師和保育員對孩子和藹可親的態(tài)度還能營造平等、尊重、關(guān)愛、友善的氛圍，讓孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)彼此尊重、包容、欣賞與合作。

二、抓住日常教育契機(jī)，開展禮儀活動(dòng)

⒈ 禮儀進(jìn)課堂，注重教育性。

幼兒教育課程是對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。

（1）每天一次日常禮儀教育。結(jié)合幼兒禮儀教育的內(nèi)容，禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，由小見大，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。如語言活動(dòng)“小熊你早”，我們通過故事中的內(nèi)容學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)，和孩子們探討“小熊很有禮貌，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說：‘早上好，小朋友！’你們應(yīng)該怎么做個(gè)有禮貌的好孩子？”幼兒通過故事學(xué)習(xí)，每天早上來園都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”

（2）每周一次專題禮儀教育。為了開展好禮儀活動(dòng)，園部特地從網(wǎng)上購買了一套禮儀用書和光盤，供每個(gè)年齡段的孩子根據(jù)禮儀教育的不同內(nèi)容和要求，保證開展每周一次的日常禮儀教育活動(dòng)。老師們還發(fā)揮聰明才智，將教育活動(dòng)與禮儀三字歌教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在聽故事、學(xué)禮儀的同時(shí)念念、唱唱禮儀三字歌，將枯燥的理論知識與音樂相結(jié)合，通過視聽覺的感受來鞏固禮儀的習(xí)得。

（3）每季一次禮儀原創(chuàng)活動(dòng)。我們課題組老師本著扎扎實(shí)實(shí)做課題、踏踏實(shí)實(shí)研活動(dòng)的原則，在中心領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員的齊心協(xié)力下，已經(jīng)研磨出禮儀原創(chuàng)活動(dòng)“做個(gè)禮儀好寶寶”“鼠寶寶做客”……每一個(gè)活動(dòng)從誕生到執(zhí)教都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過程，這個(gè)過程有中心領(lǐng)導(dǎo)的參與，有課題組老師的身影，有孩子的學(xué)禮足跡……

雖然對幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法多渠道的，但我們覺得只要針對幼兒的心理，讓他們樂中有學(xué)，玩中有學(xué)，在多種有趣的活動(dòng)中挖掘素材,循循善誘地加以引導(dǎo)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中受啟發(fā)，明道理，在實(shí)踐中見行動(dòng)，就能使他們學(xué)會(huì)以禮待人，學(xué)會(huì)文明禮貌。

⒉ 禮儀融游戲，注重童趣性。

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時(shí)向幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育將會(huì)獲得最佳效果。

如角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，在“娃娃家”游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做禮貌的小主人，文明的小客人，試圖讓幼兒在游戲中了解一些待客做客的禮儀，并能將其延伸到日后待客、做客活動(dòng)中。

游戲前根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)討論交流，家里來客人時(shí)怎么招待？有哪些語言、動(dòng)作？回憶爸爸媽媽帶自己去別人家做客時(shí)如何使用禮貌用語。接著老師播放做客的視頻，幼兒借助視頻情景內(nèi)容進(jìn)一步展開辯論：哪種行為對，哪種不對，為什么？進(jìn)而遷移經(jīng)驗(yàn)到自身：說說自己要向誰學(xué)習(xí)，為什么？

如果說游戲前的觀看情景表演、討論是為幼兒積累待客做客禮儀的經(jīng)驗(yàn)，那游戲的過程就是幼兒踐行、學(xué)習(xí)、模仿的過程，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)的過程。幼兒通過自由選擇扮演不同的角色開展游戲后，老師以客人的身份來到娃娃家做客，鼓勵(lì)娃娃家的爸爸媽媽學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如見到客人要說“請進(jìn)，請坐，請喝茶”；招待客人吃飯要介紹菜名，客人走時(shí)要送到門口，說“再見”；到別人家做客時(shí)要主動(dòng)問候，不隨便亂翻主人的東西，玩過用過之后要把東西收拾好。可見，幼兒在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活場景。

對于幼兒在游戲中出現(xiàn)的良好行為，在游戲講評的時(shí)候我都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其他的孩子一起來學(xué)習(xí)良好的待客和做客時(shí)的語言、行為，強(qiáng)化他們對禮貌用語的認(rèn)識與掌握，并與家長取得聯(lián)系，將游戲中習(xí)得的待客、做客禮儀讓孩子在家里得到鞏固。

游戲活動(dòng)讓幼兒懂得了禮儀之道，它從生活中來，又回歸生活，美麗的禮儀之花在孩子們的心中悄悄地綻放。

⒊ 禮儀融生活，注重隨機(jī)性。

禮儀教育的過程是一個(gè)認(rèn)識的過程，也是一個(gè)實(shí)踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時(shí)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，組織實(shí)踐與交往，充分發(fā)揮幼兒的主體性來踐行禮儀。如:

（1）大小混齡學(xué)交往。每年的9月，小班的孩子來到陌生的幼兒園哭鬧不停，我們大班的哥哥姐姐會(huì)來到小班，一對一和弟弟妹妹做朋友，帶弟弟妹妹看書、玩游戲、如廁……在大帶小活動(dòng)的交往過程中，大班孩子將自己已有的禮儀經(jīng)驗(yàn)傳授給小班孩子，小班孩子則向哥哥姐姐學(xué)禮，彼此的雙向互動(dòng)使得禮儀教育悄悄在孩子之間落地生根。

（2）晨迎寶寶行禮儀。每天早上“小朋友早！”“叔叔、阿姨早！”“爺爺、奶奶早！”身披“禮儀之星”緞帶的小朋友向大家問候，恭敬地行禮，在清新的早晨給了每位踏進(jìn)新區(qū)幼教中心香花園的小朋友和家長一個(gè)好心情。每天的“晨迎”為孩子們提供了鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給小朋友以激勵(lì)，給家長以展示，它成為了我園早晨的一道美麗風(fēng)景。

（3）韻律早操亮禮儀。從晨間入園開始到學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動(dòng)等，在不斷變化的環(huán)境中，以日常禮儀教育為主，注重生活中所隱含的教育價(jià)值，充分利用一日在園的每一刻，時(shí)時(shí)處處見禮儀，就連晨間的韻律活動(dòng)，我們幼兒園大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下做起《弟子規(guī)》的韻律操。孩子們聽著古典民樂伴奏的《弟子規(guī)》，跳著舞蹈與太極相融合的韻律操，晨間戶外鍛煉也體現(xiàn)了它的隨機(jī)性和禮儀的特色化。

本著禮儀教育為目的，以生活片段為教育契機(jī)，從小事入手、從幼兒自身出發(fā)，以點(diǎn)帶面、以小見大進(jìn)行隨機(jī)教育，幼兒的禮儀在交往中進(jìn)步，在晨迎、晨練中顯現(xiàn)。

三、開展校園禮儀活動(dòng)，彰顯園本特色

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的終生發(fā)展有著十分重要的意義。幼兒的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們幼兒園結(jié)合課題分別在2010年、2011年的9月30日開幕至11月中旬開展了禮儀特色節(jié)活動(dòng)，主要從禮儀入手，創(chuàng)設(shè)條件，開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，讓孩子知禮、懂禮、行禮。

在每一屆的禮儀特色節(jié)活動(dòng)中，我們認(rèn)真制定活動(dòng)方案，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒、老師、家長全員參與。兩屆禮儀節(jié)我們以相同的主題，不同的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)，使得禮儀之風(fēng)在幼兒園內(nèi)強(qiáng)勁吹起，豐富多樣的系列活動(dòng)開展得有聲有色。主要活動(dòng)內(nèi)容有：“娃娃頌祖國，禮儀大放送” 暨禮儀節(jié)開幕式活動(dòng)； “重陽老少樂”，邀請退休老教師來園結(jié)合重陽節(jié)開展尊老、敬老活動(dòng)；“學(xué)做文明小客人”，將待客、做客禮儀落實(shí)于到朋友家做客之中……

兩屆禮儀節(jié)有特色有影響，特別是在第一屆禮儀特色節(jié)活動(dòng)中，最成功最出彩的是“活動(dòng)六：文明禮儀社區(qū)行”。活動(dòng)開展前，園部發(fā)動(dòng)我們以班級為單位制作形式各異的彩車，在彩車上以禮儀三字歌、禮儀小故事為素材進(jìn)行裝飾。活動(dòng)中我們以班級為單位走出校門，在父母的參與下、在警察叔叔的陪護(hù)下，推著彩車、念著禮儀兒歌、唱著禮儀歌曲來到社區(qū)，向叔叔、阿姨們宣傳禮儀。在這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的禮儀娃在宣傳禮儀，而社區(qū)居民在觀看、聆聽的同時(shí)更體驗(yàn)到了和諧社會(huì)之下禮儀的重要。

最新穎、最有價(jià)值的要數(shù)第二屆“禮儀小故事，經(jīng)驗(yàn)大分享”活動(dòng)。活動(dòng)前，老師通過家校軟件與家長聯(lián)系，讓家長將自己孩子的禮儀小故事記錄下來。活動(dòng)過程中，我們按三個(gè)年齡段分三天開展，每班邀請幾位家長代表與本年級組的全體家長們分享自己孩子的禮儀故事。現(xiàn)場，家長代表們結(jié)合生活中的小事，詳細(xì)地介紹了自己對孩子禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的一些方式方法與小智慧。與會(huì)家長全神貫注地傾聽，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有的家長也在反思自己對孩子禮儀教育的方式方法，還有的家長主動(dòng)向家長代表們提出自己的困惑，現(xiàn)場積極互動(dòng)，氛圍熱烈。此次活動(dòng)我們?nèi)珗@家長在聆聽、交流的同時(shí)進(jìn)一步了解了禮儀知識，感悟到了新時(shí)期孩子學(xué)禮儀的重要性。

兩屆禮儀特色節(jié)的開展，幼兒在與同伴、成人的互動(dòng)中了解、學(xué)習(xí)各種禮儀，不僅對幼兒自身，還對成人產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的影響和震撼。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子展現(xiàn)了禮儀的風(fēng)范，真正實(shí)現(xiàn)了由校園到社會(huì)、由個(gè)體到群體的延伸。“禮儀”特色節(jié)活動(dòng)不僅使幼兒在認(rèn)知上懂禮，在活動(dòng)中行禮，在情感上明禮，達(dá)到“知情行合一”，還對幼兒的交往、社會(huì)性發(fā)展等方面都起到了一定的促進(jìn)作用。

四、禮儀教育攜手家長，達(dá)到合力共育

陳鶴琴曾指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。因此，我們重視挖掘家長資源，著力家園合作。

我們開展了“家長進(jìn)課堂，親子共知禮”的禮儀授課活動(dòng)：圍繞“禮儀”全園各班以年級組為單位，以大課的形式向各位家長介紹禮儀、禮儀的內(nèi)容以及學(xué)禮儀的重要性……參加上課的家長達(dá)到95%。本次家長禮儀授課活動(dòng)有別于我們傳統(tǒng)意義上的家長會(huì)。以往我們總是教師說得多，家長聽得多，家長參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來，很多關(guān)于幼兒在家里的禮儀教育的問題家園沒有溝通。以授課方式向家長介紹禮儀、探討禮儀教育的方法以及普遍存在的幼兒禮儀行為現(xiàn)象……彼此面對面地交流、互動(dòng)，新太倉子女家長談?wù)撟约涸诩叶Y儀教育的困惑，本地太倉孩子的家長提出幼兒園與家庭禮儀教育的一致性……大家你一言我一語，各抒己見，暢所欲言。本次活動(dòng)不僅向家長宣傳了禮儀教育的重要，更重要的是轉(zhuǎn)變個(gè)別家長的觀念，讓家園攜起手來，澆灌禮儀的花蕊。一系列家園合力共育下的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，使我們的家長觀念轉(zhuǎn)變了，互動(dòng)頻繁了，關(guān)系伙伴化了，禮儀成效凸顯了。

由此更告訴我們，冰凍三尺，非一日之寒，樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。想要培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，就需要我們長此以往地齊心協(xié)力，以身施教，這樣有了禮儀的營養(yǎng)水相伴，才會(huì)滋潤顆顆童心，禮儀之花才會(huì)在幼兒園盛開，并散發(fā)出濃濃的禮儀花香，花香飄滿幼兒園的每個(gè)角落。