高校安全教育中新媒體應用現狀及對策研究
——以廣西科技大學為例

王飛龍

（廣西科技大學醫學院團委，廣西 柳州 545006）

大學生是未來社會的主人，大學生的安全意識和安全技能事關個人、國家和民族發展的全局。《國家中長期教育改革和發展規（2010-2020年）》提出要切實維護教育系統和諧穩定，深入開展平安校園創建活動，將安全教育納入全面提升學生綜合素質的重要方面[1]。近年來，隨著新媒體技術的迅速發展，新媒體已經成為當代大學生認知世界的重要媒介，根據中國互聯網絡信息中心刊發的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》來看，截至2017年6月，中國網民中學生群體占比仍然最高，為24.8%；我國手機網民規模達7.24億，網民使用手機上網的比例為96.3%[2]。而我國在校大學生智能手機的普及率和新媒體的使用率近100%。與此同時，高校根據形勢的發展也逐步將新媒體作為開展安全教育的重要載體和陣地。為進一步了解高校利用新媒體開展安全教育的實況，筆者在學界近年有關研究的基礎上，編制了《廣西科技大學安全教育狀況調查問卷》和《廣西科技大學利用新媒體開展安全教育實際情況調查問卷》，此組問卷均面向廣西科技大學在校學生發放500份，回收500份，有效問卷率為100%。從調查結果來看，高校及其二級學院（系）已經基本上建立起新媒體平臺，并利用平臺開展了安全教育。

一、高校運用新媒體開展安全教育的現狀

（一）高校運用新媒體開展安全教育的有益成果

1.在校大學生的安全意識進一步提高

近年來，高校及其二級學院（系）幾乎全部建立了新媒體平臺，以廣西科技大學為例，目前廣西科技大學及其二級學院（系）已經通過諸如微信平臺、微博平臺、QQ空間平臺、易班平臺、青年之聲等平臺開展了安全教育，通過對調查問卷的分析我們發現在校大學生利用新媒體了解安全知識的基本情況如下表：

表1 廣西科技大學在校大學生通過新媒體了解各類別安全知識占比統計表

從上表中我們可以看出越來越多的大學生開始通過新媒體來了解和掌握安全知識。根據調研結果顯示，自從運用新媒體開展安全教育以來，在校大學生安全事件發生率較之前有大幅度的下降，并能夠控制在較低水平，這與大學生安全意識的較大提高是密不可分的。

2.為高校推進安全教育開辟了新途徑

較之新媒體出現之前，高校開展安全教育主要是通過安全教育講座、安全教育課程、宣傳櫥窗、海報、廣播、主題班會等形式來進行，傳統安全教育方式存在內容陳舊、枯燥無味、形式單一、偏重說教等缺陷無法有效地吸引在校大學生，致使安全教育流于形式難以發揮應有的教育效果。新媒體的出現為高校開展安全教育提供了新的宣教陣地，客觀上來說，大學生越來越喜歡通過各種新媒體平臺來了解外部世界、學習科學文化知識，再加上新媒體在信息傳播上具有廣泛性、時效性、在信息交流上具有互動性、在傳播內容上具有多樣性，這些優點越來越引起高校的重視，以大學生喜聞樂見的形式通過新媒體開展安全教育為高校開辟了一條新的實施路徑。

（二）高校運用新媒體開展安全教育的不足

1.運用新媒體開展安全教育的形式單一，缺乏創新

高校利用新媒體開展安全教育還僅僅停留在大量推送安全知識上。以廣西科技大學為例，某

高校利用新媒體開展安全教育還僅僅停留在大量推送安全知識上。以廣西科技大學為例，某些二級學院在利用新媒體開展安全教育時，僅僅是將相關的安全知識以文字的形式搬到新媒體上，對需要推送的安全知識內容沒有進行細致的整理和深加工；多昌直接轉載其他網絡平臺上的安全知識，所推送的內容多為普遍性的安全知識，對于與學科專業緊密聯系的行業安全知識推送較少。而通過新媒體開展安全知識競賽，開展安全教育網絡課程，開發安全技能實操測試軟件等還尚未提上日程。

2.運用新媒體開展安全教育缺乏有效互動

當前，高等學校在利用新媒體推送安全知識的同時，也開通了新媒體平臺上的互動功能，目的是通過此功能及時發現大學生存在的疑惑或問題，及時地給予解答或提供幫助。然而，根據我們對廣西科技大學的實際調研發現，在校學生即使向平臺提出了需要幫助的請求，平臺一般很久才會給予答復，由于平臺日常運營者多為學生干部群體，給出的答復也難以讓同學們滿意。一些有心理困惑的同學羞于直接面對教師講述的自己情況，多數寄希望通過網絡新媒體獲得幫助，然而由于缺乏專業隊伍，導致互動不及時，不能及時有效地解答學生疑惑，無法對學生的身心進行及時疏導，這就極大地增加了學校的不穩定因素。

3.運用新媒體開展安全教育的內容缺乏全局性

高校利用新媒體開展安全教育所涉及的教育內容主要是以學生的切身利益為中心，如涉及學生身心健康和生命財產安全的消防、交通、食品、社交、心理、戀愛、性、就業等方面的安全知識和技能[3]。而那些關乎國家安全、社會穩定以及社會可持續發展的安全知識則較少涉及。如：關系到國家民族利益能否夠得到有效保障的文化安全、政治安全和國家安全等方面的知識，關系到中華民族能否可持續發展的生態環境安全和資源安全等方面的知識，以及關乎我國能否以科技手段來維護國家安全的科技安全知識等。高校安全教育內容缺乏全局性，就使得在校大學生難以樹立正確的國家民族安全意識以及社會可持續發展理念，不利于中華民族遠大理想和崇高理想的實現。

二、高校運用新媒體開展安全教育不足的原因解析

（一）高校運用新媒體開展安全教育的體系建構尚不完善

就目前高校利用新媒體開展安全教育的現狀來看，各高校及其二級學院（系）雖然建立不同層級的新媒體平臺，但各平臺之間往往各自為政，交流溝通較少，學校對各平臺的管理也僅僅局限于在相關職能部門進行備案，部分高校也只是從宏觀層面制定了一些網絡宣傳應當遵循的總體要求，對如何運用新媒體平臺開展安全教育沒有系統性的組織建構、也沒有相應的指導性建設文件。高校對運用新媒體開展安全教育的重視程度不夠，尚未意識到建立從學校、到二級學院（系）、到班級、到宿舍的安全教育網絡格局的重要性。雖然，目前高校從學校、到院系、到班級均建立了新媒體平臺、但是這些平臺之間不成體系，點與點之間是孤立的，沒有形成有效安全教育網絡，點與點之間、下與上之間的聯絡不夠通暢，有益的安全教育經驗不能共享，遙相呼應、多管齊下的安全教育網絡格局尚未形成；各高校及二級學院（系）甚至都沒有設置相應的教研室，開展安全教育完全憑教師個人經驗來進行，教育效果較差。因此，由于高校尚未形成利用新媒體開展安全教育的組織管理體系、安全教育網絡以及安全教育科研機構等體系建構使得高校運用新媒體開展安全教育仍存在諸多不足。

(二）高校缺乏運用新媒體開展安全教育的專業隊伍

由于高校運用新媒體開展安全教育的時間不長，利用新媒體開展安全教育尚未形成較為完善的體系。新媒體平臺的日常運營和維護主要靠學生干部群體來承擔，負責指導利用新媒體開展安全教育的教師主要由學校宣傳部門、學生工作職能部門、輔導員和保衛部門的工作人員來充當，這些人員往往都是從自身經驗，或者從互聯網上得到碎片化的知識來指導運營隊伍開展工作，他們一方面缺乏專業的安全教育知識，另一方面也缺乏運營新媒體平臺的專業技術，因此其對運營隊伍的培訓也是不全面的。此外，這些指導教師本身也沒有接受過專業的培訓，作為開展安全教育主體的學校，也沒有組織過相應的培訓，甚至認為不需要組建一支專業的新媒體安全教育隊伍，雖然有些高校已經建立了新媒體安全教育師資隊伍，但一般都是由相關職能部門的工作人員和輔導員來充任，有人員隊伍，無專業實力，安全教育內容存在薄弱環節，開展工作難以取得預期效果。此外，新媒體的運營和傳播內容的創作也只有在專業人員的指導下才能取得較好的效果，因此這些專業技術人員是不可或缺的。

（三）高校運用新媒體開展安全教育沒有與傳統安全教育進行優勢互補

近年來，高校利用新媒體開展安全教育沒有很好的與傳統安全教育進行緊密結合，雖然傳統安全教育有一定的弊端，但通過安全教育課、安全教育講座、安全技能實操、安全教育班會、宣傳板報等能夠使大學生對安全教育內容有一個更為直觀的了解，同時開展安全知識實操訓練能夠使大學生真正掌握安全技能。新媒體技術的興起，為高校開展安全教育提供了一條嶄新的途徑，但不能僅僅依靠新媒體，通過新媒體技術開展安全教育，能夠使安全教育知識通過新媒體平臺推送到每一位同學的智能終端上，但無法保證所有的同學都會主動去了解和學習，這就存在一定的漏洞，新媒體開展安全教育的效果也就難以把控，也無法達到安全技能實際操作教學的教育效果。再加上新媒體平臺的運營一般由學生干部群體來充當，對于同學們提出的疑問有時候也無法解答，而傳統安全教育在開展的過程中能夠迅速有效解答同學的疑惑；通過安全教育課程考查督促同學們掌握安全知識和技能，考查結果的公布有助于同學根據自己的實際情況查漏補缺，這樣才能起到事半功倍的效果。運用新媒體開展安全教育離不開傳統安全教育優勢的發揮[4]。

三、依托新媒體全面推進高校安全教育

基于目前高校運用新媒體開展安全教育的不足，結合學界近年相關研究成果以及對廣西科技大學實際調查結果的分析，筆者認為只有進一步完善高校運用新媒體開展安全教育的體系，組建一支善于運用新媒體開展安全教育的專業隊伍，加快新媒體安全教育內容及形式的優化升級，將傳統安全教育與新媒體的優勢進行充分結合高校安全教育才能收到良好的效果。

（一）依托新媒體促進高校安全教育體系進一步完善

運用新媒體開展高校安全教育，要不斷建立健全高校安全教育的相關組織管理體系，形成學校副校長負責、主管職能部門統籌、各二級學院（系）執行的組織管理體系格局；加快形成學校安全教育科研委員會，指導二級學院（系）安全教育教研室的教育教學工作和科研工作。推動從學校到二級院（系）、到各學生組織、各學生班級、各學生宿舍的新媒體網絡覆蓋，形成下級新媒體平臺對上級新媒體平臺負責的制度體系，各平臺每天向上級平臺報備開展安全教育情況，再由上級平臺對下級平臺進行指導，從而實現安全教育信息的全面覆蓋。此外，為增強各二級學院（系）對安全教育的重視程度，還應建立相應的考核指標體系，由學校組織管理機構負責實施，通過學生滿意度調查、學生安全教育效果考查、學生安全技能操作考查等指標全面考核二級單位安全教育開展情況，并將安全教育指標納入學院（系）考核指標，對于在學校安全教育中取得優異成績的單位和個人還應當給予相應的獎勵。

（二）組建一支善于運用新媒體開展安全教育的專業隊伍

加快高校運用新媒體開展安全教育的專業隊伍建設，要由學校全面統籌，各二級院（系）派骨干參加，培養一批即懂安全教育專業知識、又懂新媒體信息技術的安全教育師資隊伍，將這一師資隊伍充實到各二級學院（系）安全教育教研室中去，并依靠這支隊伍建立各二級學院（系）的安全教育工作站，同時由教研室為工作站培養一批專業知識扎實、信息技術能力較強的日常運營學生骨干隊伍，并對其日常工作進行指導，學生骨干隊伍對新媒體平臺上同學們提出的問題要進行初步篩選，能夠解答的要及時解答，不能夠解答的也要及時回復，并告知同學已經將所提問題轉交給專業教師，由專業教師來進行細致解答，請同學們耐心等待，學生骨干將這些不能解答的問題整理匯總給教研室專業指導教師，再由專業指導教師進行具體答疑解惑，只有這樣才能進一步發揮新媒體平臺互動功能的實效性。

（三）加快新媒體安全教育內容及形式的優化升級

針對目前在新媒體上推送的安全教育內容及形式存在的不足，要使新媒體上的安全知識能夠煥發活力，就必須推動新媒體安全教育內容及形式的優化升級，首先，各工作站要通過調查問卷充分了解在校大學生興趣及喜好，結合網絡上最受大學生喜愛的形式將安全教育內容融入其中，要轉變之前的說教角色，以大學生的口吻進行宣教。其次，要重視安全教育內容的全局性，將與國家民族利益緊密聯系的文化安全、政治安全、資源環境安全以及科技安全等內容納入其中。再次，還要將身邊的實際案例作為新媒體推送安全教育知識的重要內容，這樣就使得大學生對安全教育知識有更加直觀的認識，感觸會更加深刻，也有利于大學生及時避免傷害；同時要通過線下與線上相結合的方式，在線上更新在校大學生安全實操競賽、開展安全知識競賽等活動吸引更多大學生參與其中。最后，還要對各個時間段易于發生的安全事件進行梳理，在相應的時段提前在新媒體平臺上推送安全知識，以引起在校大學生的注意，可以起到很好地防范作用。為保障在新媒體平臺上推送的安全教育知識即符合學校相關規定下又能更好為大學生所接受，學校特別是二級學院（系）還有結合本學院（系）學生的特點和專業特點進行相關調研，為安全教育內容的推送提供參考。

（四）將線下安全教育與線上安全教育充分結合

由于通過新媒體在開展安全教育時，主要是通過在新媒體上推送安全教育知識來進行，可是此舉無法保證所有的在校大學生都會去點擊閱讀相關知識，僅僅通過新媒體是無法保證高校安全教育達到預期效果的，因此，就必須充分發揮線下傳統安全教育的優勢，高校安全教育科研機構要根據在校大學生的特點、通過新媒體平臺的調查問卷逐步形成校本安全教育課程、院本安全教育課程，有針對性的開展安全教育課、安全教育講座和安全教育班會，同時，還可通過新媒體平臺就同學們日常存在疑惑較多的安全知識，開展專題講座，有針對性地解答同學們的疑惑。此外，高校安全教育科研機構可以組織相關專家對學生進行實地安全防范技能訓練，并開發新媒體安全技能測試平臺，將大學生測試成績作為安全教育成績的組成部分，讓學生通過安全技能測試平臺全面體驗和掌握安全防范技能。通過在新媒體開展安全技能防范知識競賽，安全防范技能模擬大賽，以賽促學，進一步夯實大學生安全防范技能。此外，還可以通過新媒體平臺了解在校大學生迫切需要掌握的安全技能，舉辦線下安全技能操作競賽，通過新媒體組織學生參加比賽，將個人比賽項目制作成短視頻，讓在校生對個人比賽過程進行投票，最后將評委點評投放到新媒體平臺上，使線上和線下緊密聯系，進一步增強教育效果[1]。

[1]王飛龍.依托新媒體綜合構建高校安全教育平臺研究——以廣西科技大學為例[J].廣西職業技術學院學報，2017，10(02):46-49+66.

[2]中國互聯網絡信息中心.第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.http://cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/.

[3]王飛龍,劉沐霖,劉莉莉.新媒體環境下高校安全教育內容研究——以廣西科技大學為例[J].長江叢刊,2017，（06):193-194.

[4]安春元.新時期增強高校安全教育實效性的幾個關鍵點[J].學校黨建與思想教育,2016,（04）:44-46.