角色游戲在培養幼兒合作意識方面的作用探討

潘亞樓

摘要：游戲是幼兒喜愛的活動形式，在游戲中，幼兒可以任意表現人物的形象，并且擺弄物體，幼兒可以在游戲中表達自己對生活的認識，并且表現自己的欲望。如果，幼兒在游戲中獲得了成果，就會產生一定的自豪感，并且體會到成功的快樂。在游戲中，如果幼兒失敗了，也可以重新再玩，在游戲中他們會有愉快輕松的情緒，能夠獲得特別的體驗。利用角色游戲可以，有效培養幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲情境中獲得能力的提升。

關鍵詞：角色游戲；幼兒；合作意識

前言：

在角色游戲中，孩子們可以利用想象結合真實物體和游戲角色，并且使用一種物品代替多種實際物品。例如把小椅子當成火車和小汽車，把小椅子當作醫院病床和娃娃床等等。在角色游戲中，幼兒可以自主選擇主題，并且根據相關的要求和游戲目的，有意識地控制自己的行為，并且開動腦筋解決一些游戲中的難題。利用角色游戲，可以培養幼兒的創造性、獨立性以及主動性，可以培養幼兒的合作意識和開朗性格，這方面的研究具有較強的價值。

一、利用游戲素材，引導個體合作

利用科學的游戲素材，能夠發揮角色游戲的教育意義。幼兒使用這些游戲素材，能夠構建有效的合作機制，并且在游戲中持續發展自己的人際交流能力。在幼兒園實際教育中可以選擇一些廢舊物品或者游戲玩具當作素材，不僅可以體現環保的理念，還可以引導幼兒參與到游戲素材整理收集中，能夠讓幼兒帶著親切感參與到游戲合作中。例如，大班一個學生帶著自己的廢舊電話機參與游戲，針對這個游戲素材，教師可以組織家庭模式的角色游戲，可以設計幼兒生病的情境，讓幼兒表演在這個狀態下，一家人是怎么進行交流的，如何給醫院和親人打電話。在這種情境中，幼兒可以體會到合作的價值和意義。這個過程中，幼兒可以體會到父母對于子女的關愛，并且產生一些濃濃的親情，這就提升了游戲教育的實效性。

二、使用開放性材料設置游戲情境

在幼兒園教育中，教師需要持續觀察和反思，并且認識到幼兒在認知水平以及動手能力方面的差異，為小班和中班學生提供一些簡單的、容易使用和操作的游戲材料，引導幼兒制作相關的道具。對于大班的幼兒，可以選擇一些具有一定操作難度的材料，教師需要給予必要的指導。幼兒利用這些開放性的材料，可以制作出適合自己角色的用具，能夠玩的比較開心。例如，教師在活動中提供了一個神秘的百寶箱，把孩子們在日常生活中使用的飲料瓶和紙盒等進行了整合和分類，并且在開展主題角色扮演游戲的過程中，放手學生進行游戲，引導幼兒在百寶箱中尋找自己有用的物品，并且在教師的引導下簡單制作相關的道具。例如，在開展快樂的理發師這個游戲過程中，小朋友自己收集和整理了紙殼和彩帶等物品，并且找的了帶有理發師滋養的帽子，他們積極參與到角色扮演的過程中，扮演了顧客和理發師，理發店老板等等，在制作道具和使用道具的過程中，體會到了扮演角色的樂趣。

三、在角色游戲中積極鼓勵幼兒

對于幼兒來說，外界的鼓勵可以激發他們的興趣，就好像是一縷陽光，可以讓幼兒茁壯的成長。在角色扮演的過程中，幼兒往往希望得到別人的認可，同學的掌聲和教師的夸獎都有著重要的意義。在社會實踐中，幼兒可以踐行這種鼓勵和合作的理念。教師的微笑可以感動幼兒，并且給予幼兒無聲的鼓勵，這種鼓勵具有很大的力量。教師的一句：好精彩的表現，你真棒，都可以激發幼兒的信息，屬于認可和鼓勵的話語，能夠激發幼兒的自信心，讓幼兒具備較強的信息，參與到同伴合作中，可以為幼兒提供溫暖的幫助[1]。

幼兒的親切鼓勵是對他們行為的正面肯定，教師參與到角色游戲中，可以引導幼兒的行為，并且在角色扮演中積極合作。為了滲透合作的理念，教師在評價幼兒行為時，需要著重評價他們在合作和交流方面的成果。例如，開展可愛的蛋殼寶寶游戲過程中，教師可以首先分配任務內容，并且引導幼兒負責吹蛋殼等角色，一些幼兒負責剪紙，一些幼兒負責繪畫。在完成每個步驟之后，教師都需要基于中肯的評價和積極的鼓勵，表演幼兒在合作中體現出的合作精神，讓幼兒體會到合作的重要性和意義[2]。

四、在角色游戲中激發幼兒合作欲望

通過開展角色游戲，可以開拓幼兒的眼界。角色游戲內容可以反映幼兒的真實生活，幼兒的生活是豐富多彩的，所以游戲內容需要新穎而充實。幼兒在生活中需要仔細觀察，他們的大腦中需要積累豐富的生活經驗，這樣才能逼真的表演角色，并且展示自己的生長和溝通、交流技能。所以，為了激發幼兒在游戲中的合作一項，首先需要豐富幼兒的生活經驗，利用講述故事和參觀和談話等形式，引導幼兒積累關于合作的生活經驗。例如，帶著幼兒參觀小吃店和超市，指導幼兒分工合作。講述故事《誰的本領大》，讓幼兒了解自己的弱點和優勢等等，如果原則可以相互合作和協商，就能實現大家的共同目標。幼兒如有意識地進行合作，在選擇游戲主題的時候就會體現出謙讓、相互協商以及與人合作的傾向，這可以為游戲的開展奠定良好基礎[3]。

五、在游戲后的談話中培養幼兒合作意識

幼兒在角色扮演游戲中可以體會到合作的快樂。他們在游戲之后的談話中是比較活躍的，這個過程中他們會延續游戲的高潮，并且重溫游戲中的快樂體驗，是和同伴分享合作經驗的時光。所以，在游戲之后，教師可以設計一些討論性比較強的話題，提出針對性問題引導幼兒進行交流和討論。孩子們會積極分享自己的合作成果和經驗，并且獲得滿足和字號。這樣的談話可以給予幼兒表達的機會，能夠培養幼兒解決問題的能力，促進幼兒合作交流能力的提升，幫助幼兒樹立良好的合作意識，有利于幼兒社會能力的提升。幼兒在討論和聆聽的過程中，也可以學習到其它小伙伴的有效經驗=[4]。

結論：

角色扮演游戲有著積極的意義，幼兒在合作中，可以發現解決生活問題、矛盾的方法，懂得如何看待生活中的問題，并且可以在合作中培養謙讓和協商的精神。但是，培養幼兒合作意識并不是一朝一夕就能完成的事情，不能僅僅依靠角色扮演游戲。教師需要積極引導家長來參與其中，并且利用更多的形式培養他們。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前兒童發展心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]范謙.加強幼兒同伴交往 促進幼兒社會化發展[J].黑龍江教育，2002，（4）.

[3]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[D].西安：陜西師范大學，2007.

[4]趙同興.好伙伴關系讓孩子健康成長[J].中華家教，2007，（4）.