淺析小學語文口語交際教學評價中存在的問題及對策

李漪霏

摘 要 口語交際教學評價對口語交際教學的實施有著十分重要的影響。現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際教學評價中存在很多問題，需要對其深入的研究，從而促進我國小學語文口語交際教學效率的提升。基于此，下文對小學語文口語交際教學評價中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞 口語交際 教學評價 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運用語音手段，面對面?zhèn)鬟f信息、交流思想以及感情的一種語言活動，而在小學語文口語教學中，口語交際教學評價對其產生著十分重要的影響，為了培養(yǎng)小學生的口語交際能力以及提高口語交際的教學質量，要充分重視在口語交際的教學評價中存在的問題，并對其采取有效的措施。

1小學口語交際教學評價存在的問題

1.1口語交際教學評價方式單一

在教學過程中，可以采用現(xiàn)代科技和理論為輔助手段來實施口語交際教學評價。由于口語交際教學評價是一種針對性比較強的評價，比如，在交際過程中的語言語調以及情感狀態(tài)都是稍縱即逝的，要想得到真實的評價依據(jù)，需要利用大腦皮層對場景進行回放，但是人的記憶是有限的，導致在評價過程中教師無法呈現(xiàn)準確的評價，從而不利于學生自我反省以及自我發(fā)現(xiàn)。同時，在語文課堂上，由于受到課時的限制，學生口語交際的表現(xiàn)機會不均等，學生的自評與互評得不到實踐，從而限制了學生進行自評與互評的優(yōu)勢發(fā)揮。

1.2教師的評價素養(yǎng)低

語文教師在小學口語交際教學評價中占有主導型的評價地位，其評價素養(yǎng)的高低對教學評價質量有著十分重要的關系。目前，在口語交際教學評價中缺乏一套完善的教學評價體系，從而使語文教師忽視了自身素養(yǎng)的提升，部分語文教師對口語交際評價的課程意識薄弱，并且在評價過程中，以自身的評價標準為標準，忽略學生學習的過程，對學生的差異性評價的重視程度不高。同時，教師組織學生評價的管理能力較為薄弱，不能有效發(fā)揮學生進行自評的反思性、互評的針對性，沒有給學生提供一套系統(tǒng)的自評與互評的程序與方法，從而在一定程度上阻礙了學生口語交際能力的提升。

2解決小學語文口語交際教學評價存在問題的對策

2.1建立健全口語交際評價體系

口語交際的評價目的是為了了解學生學習和教師講授的真實情況，從而對教學模式進行改進，促進學生更好的進行人際溝通。因此，解決小學語文口語交際教學評價中存在的問題，就要建立健全口語交際評價體系。首先，對于口語交際教學評價的創(chuàng)建，要充分考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、溝通能力以及交流方式，從而為學生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺；其次，建立綜合評價制度。綜合評價制度是指通過收集學生完成不同口語交際任務的表現(xiàn)信息，對學生某一學段口語交際能力的整體面貌進行綜合性評價，從而加強學生解決實際問題以及知識合理運用的能力。

2.2形成多元化的評價手段

首先，凸顯學科內的綜合性評價思路。在評價過程中，教師可以將口語交際教學評價融入到語文學科的評價體系中，在口語交際教學課堂中，通過作業(yè)清單的使用為學生提供準確的評價信息，并且在其他語文教學過程中，對口語交際的評價做出表現(xiàn)性的整體評價；其次，形成現(xiàn)代科技輔助評價的局面。通過課堂錄像對課后反觀評價過程進行回放，或者通過互聯(lián)網建立班級評價討論群，從而有助于提高學生口語交際的積極性；最后，運用多元智能評價策略。教師可利用多元智能評價來激發(fā)學生的元認知意識，使其達到自我反思、自我評價以及自我完善的高級思維層次。

2.3提升小學口語交際教學評價的教師素養(yǎng)

2.3.1增強教師評價意識

語文教師在小學口語交際教學評價過程中占有主導性的評價地位。由于受到傳統(tǒng)評價意識的影響，使得部分教師對國家制定的教學評價方案處于被動執(zhí)行，缺乏獨立與主動的評價實踐的狀態(tài)。因此，要想提升小學口語交際教學評價的教師素養(yǎng)，就要增強語文教師的評價意識，使其充分了解課程標準內容，吸取口語交際方面的知識，遵循教學評價的規(guī)律，開展口語交際評價專題，從而對口語交際教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。同時，語文教師要轉變觀念、更新思想，強化口語交際課程評價意識，并明確實事求是的評價原則，從學生的成績和努力兩方面去評價，樹立以評促教、以評導學的評價理念，賦予學生評價的主動權，并提高組織學生進行評價的的管理能力。

2.3.2提高教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)的提升不僅表現(xiàn)在教師對語文事業(yè)的熱忱以及對學生的負責，還表現(xiàn)在教師經濟待遇和社會地位的提升。因此，要想提高教師素養(yǎng)，首先，對教師進行定期專業(yè)知識以及教學能力的培訓，從而不斷提升其專業(yè)知識水平，更新教學評價模式，從而促進教學效率的提高；其次，充分借鑒國外教師的評價框架，通過不同的活動、不同的評價標準、不同的程序和時間安排，對不同的教師群體進行評價和指導；最后，對外招聘高素質、高水平、高經驗的專業(yè)教師人才，從而為學校建立一支專業(yè)水平高、教學能力強、創(chuàng)新意識高的綜合性教師隊伍，推動教學質量的提升。

3結束語

綜上所述，口語交際無處不在，而小學口語交際教學評價的目的是為了促進學生口語能力的發(fā)展以及提升學生的語文素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師要加強評價理論的學習與實踐，合理利用評價標準，建立健全評價體系且有效落實評價機制，從而保障評價的真實性以及公平性，真正實現(xiàn)評價構建的意義。

參考文獻

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