在高中英語教學中提升學生的綜合素質

朱菁菁

摘 要 高中英語的教學核心含義中對綜合素質的歸納更加倚重于對文化精神與內涵的理解與表達。為了提高學生的綜合素質，對高中英語中綜合素質的培養應當充分被重視起來，并結合高中階段學生的身心素質特點，合理實施綜合素質的培養計劃，讓他們不但學會學習，而且能夠擁有健全人格、良好品質和高尚情懷。

關鍵詞 高中英語 綜合素質 英語教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

在新課標的不斷推進下，教師要立足實際，和學生一同更新目標理念，突破傳統模式的禁錮，讓學生在學習基本知識中完善自身的綜合素質。教師要與時俱進，在更新理念中提高自身的教學水平。

1綜合素質在高中英語中的作用

1.1轉換教師在英語課堂中的角色

人文精神是教學理念中不可或缺的重要教育內容，理應受到教學者的重視，而教師通過喚醒與激發在整個英語學習過程高中生內心的人文精神，幫助提升學生的綜合素質，也就從最初只是擔當英語知識傳播的角色自然而然地轉化為督促與激勵學生進步的因素。當然這一角色的轉化需要英語教師實現自身素質的提高，并不斷配以創新的教學方式，散發自己的個人魅力與課堂魅力幫助學生完成知識儲備和人文素質的提高。

1.2引導學生進行探究式學習

綜合素質的核心要求是要“以人為本”，良好促進個性發展，因此，保護和挖掘學生的求知欲望，發展他們的自主性和創新能力，不僅是綜合素質的重要原則，而且有利于個體的潛能發揮來提高綜合素質。只要教師在英語課堂中為學生圈定一定可行范圍誘導學生積極參與，在這個基礎上允許學生思維的自由活動，那么學生必定能夠通過自己的努力表現出互不相同的學習成果，這種自發式的探究不僅對學生素質的提高有極大益處，而且十分有利于團結精神、競爭意識的培養，促進學生的積極體驗。

1.3培養學生正確三觀

人文素質的培養與生命教育、生活教育、生存教育息息相關，人文素質教育滲透的過程同樣是思想品德教育教育學生樹立正確三觀的目標過程，因此，綜合素質的教育能夠激發學生正確的主體認知與行為實踐，幫助學生樹立積極向上的三觀。

2在高中英語教學中加強綜合素質培養的實踐方法

2.1挖掘英語教材中的情感因素和文化意識

新課改的實施使高中英語教材的編制更加關注學生的綜合素質，教材充分綜合了社會、歷史、文化、地理等多層次、多方面的內容，與學生生活實際息息相關。例如，在高中英語人教版第一單元的內容中，充分討論了朋友與友誼，初步涉及引導學生在日常生活中的人際交往；又如北師大版高中英語教材模塊三中第九單元第四課Car culture-The road to destruction的閱讀教學，雖然將主題設置為“汽車文化”，但也多處提及數量急劇增加的車輛為人類生活帶來的負面影響。這些課程內容的設置都蘊含著大量的情感態度及文化價值觀等的教育。所以，教師應當牢牢把握這項相關的綜合素質信息，通過對教材文本的解讀，對情感態度、文化價值的呈現進行多方面詮釋，豐富和拓展學生對“現象后面是本質”的內涵理解，讓學生的心靈產生一定的撼動，加深課程印象，從而培養學生的綜合素質。

2.2設置多類型的教學策略，激發學生的學習潛能

2.2.1為學生創造合作型課堂

提倡英語課堂中的合作對話、分組討論、集體歸納等，開展活躍的生生交流，讓學生在合作中完成學習任務，感受輕松的學習體驗，在合作學習中彼此促進，一起感受英語文化的表達更容易引起學生對文化情感的共鳴。

2.2.2為學生創造結構型課堂

英語教師以教學內容的語篇結構為主要線索，將聽說、讀、寫、看這一系列學習活動串聯起來，讓整個課堂變得有跡可循，促進學生在學習過程中對需要掌握的知識、技能等具備足夠的清晰感。

2.2.3為學生創造任務型課堂

這種課堂要求教師對學生的課堂愛好和學習能力有著詳細的了解，并將教學目標的要求與學生的學習動向充分結合起來，明確學習活動即將開展的內容和最終目的，讓學生在課前有資料查閱、信息搜集、自主討論等充足的準備，讓課堂上英語知識的學習變得盡可能詳盡，帶給學生學習的成就感。

2.3緊跟現代教學變化，運用多媒體輔助教學

多媒體是信息時代的有效產物，也是教育前沿的有力工具。運用多媒體教學，可以讓課堂“活”起來，同時也能夠減輕英語教師的教學負擔。運用多媒體來展示與英語教學相關的插圖、短話、故事、人物、音樂等，學生由于受到真切的沖擊，課堂感受會更加強烈，學習效果也就更加明顯，自然在綜合素質方面的情感體驗和價值感受更加顯著；通過多媒體向學生展示PPT可以代替部分板書內容，能夠在一定程度上減輕英語教師的負擔，保持教師對課堂教學的熱情，但絕不能代替全部板書，否則將失去英語教學的課堂意義。

2.4建立人文化的評價機制，實現綜合素質的高度飛躍

為了檢測相應的教學成果，教學評價機制必不可少。但傳統的教學評價機制往往過度關注學生的成績結果，對教學目標是否完成的目標追求過強，因此很難達到督促學生整體素質提高的效果。在新課程標準的要求下提倡人文性的評價，評價的內涵不僅包括考試的最終成績，還應當對學生的階段性學習狀態的評價，而且這種評價應當充分涉及英語語言知識的實際運用、溝通技巧等等，確保學生在整個的英語學習過程中有所收獲，在情感、思想等方面也受到了積極影響，這種人文化、多角度的檢測機制，才是對學生素質是否有所提升而進行的完整全面的評價機制，使學生感受到始終貫穿在教學過程中的人文情懷。

3結束語

學習英語是一個持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個過程中，我們要培養他們不斷學習，會學習的良好習慣，養成堅忍不拔，做事有條理等良好品質，提高他們的思考力，判斷力，文化素養等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質，以后對社會有所貢獻。

參考文獻

[1] 李戈.如何在高中英語教學中培養學生的綜合素質[J].新課程研究（下旬刊），2017（06）：43-44.