我國高校人文社科類專業學生創業教育研究

王猛

摘 要 高等教育擴招后，高校畢業生就業壓力隨之激增，人文社科類專業學生的就業率連續多年保持在較低水平。提高創業素質，成為人文社科類專業學生實現自我價值和社會價值的必然選揮。但是，我國目前的創業教育實踐，忽視人文社科類專業和理工類學生在創業知識、創業能力和創業也理等方面的差異，導致人文社科類專業學生并不能真正從創業教育中受益。本文從普通高校人文社科類專業學生創業教育問題的原因，普通高校人文社科類專業學生創業教育的實施對策兩個方面，分析了人文社科類學生創業難的原因及相應對策，給出了很好的建議和意見。

關鍵詞 人文社科類專業 學生 創業教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一方面是大學畢業生難就業，人才閑置，另一方面，卻是人才的緊缺。這一矛盾說明，傳統的就業型人才為目標的培養模式與社會和經濟發展的需求不相適應。自主創業是高校畢業生就業的重要増長點，為鼓勵高校畢業生自主創業，創業帶動就業，教育部發出《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，鼓勵大學生進行自主創業，創業帶動就業。在此社會大背景下，高校必須轉變觀念。

1普通高校人文社科類專業學生創業教育問題的原因

1.1認識層面：觀念落后

1.1.1理論研究較少，專業性弱，指導性差

近幾年來，因為大學擴招，畢業生人數突增，就業壓力激增，國家、高校才對創業教育的研究加重視，由此引發的創業教育的研究帶有一定的功利性，雖然取得了一定的成就，卻依舊存在諸多的不足。 創業學在我國，還處于“前科學”時期，沒有形成獨特的研究方法，沒有系統的研究成果，更沒有建構起一個學術系統，構成主流學派。學者們對于創業教育的研究，停留在對現狀和意義進行闡述與分析，沒有深入到對創業教育規律、體系構建，創業教育與專業教育的結合，創業教育與經濟增長、社會發展的關系的領域之中。而且從事創業教育的研究人員大多數并沒有廣博、扎實的創業學的理論基礎，他們或是來自于管理學、教育學專業的學者，或是來自于各己經開展創業教育學校的管理人員，在高校中，并沒有專門的創業與創業教育的研究機構，“我國創業教育缺乏穩定成熟的研究隊伍，導致創業教育研究整體滯后”。

1.1.2僵化固定的傳統理念

在高校中，教師大多游離于創業教育之外，對創業教育認識不清，重視不足。人文社科類專業的教師們認為，人文社會科學需要有豐富的知識積淀，學生必須經過長時間的埋頭苦讀才能有效掌握，因此人文化科類專業學生的需要投入大量的精力對經典著作進行深入研究，最大限度的完成本專業知識的學習與應用。

許多人文社科類專業的教師們對于學生從事學習之外的活動都是比較排斥的。對于學生在課余時間在校外進行的兼職活動也并不贊同，更不用說是更為復雜的創業了。教師們認為人文社科類專業學生無論是在知識技能、還是人生閱歷、人際關系等各個方面，距離創業還有相當的距離，且人文社科類的專業理論研究為主，缺乏具體技術的支撐，創業根本就是天方夜譚，創業教育對于人文社科類專業學生來說并不具有現實需求，亦沒有顯著的作用。

1.2行動層面：資源匿乏

創業教育在我國雖然取得了一些成績，但是總體而言，還處在非常不成熟的階段。很多學校沒有形成良好的創業教育氛圍，人文社科類專業學生的創業教育根本不被重視。創業教育資源極度區乏，突出表現在三個方面：

1.2.1學校方面：師資和基地是短板

第一，難培養的師資。

無論任何一種教育，師資都是其開展的必要保障。在我國，創業教育可謂處于巧始階段，教師資源的缺乏是諸多學校共同存在的困境之一。“師資力量薄弱影響了創業教育的開展，高校創業課教師大多缺乏創業經驗或體驗，在教學中很難做到理論聯系實際，師資水平不高嚴重影響了創業教育的質量”。

第二，難提供的創業實踐基地。

在實施創業教育時，高校應當把創業實踐基地的建設工作放在重要的位置，而不能當成是可有可無，有條件就興辦，無條件就放棄的工作。現在諸多高校并不愿意將經費投入到創業實踐基地的建設之中，而是更愿意投入到校園各項硬件設施建設方面，各地興起的大學城建設便是一個很好的注解。

1.2.2社會方面：創業教育資金不足

金錢就像第六感覺，沒有他你就不能完整地運用其他五種。"創業是追逐成功的，盡管并非所有的創業皆能成功。要想達到一個成功的結果，源源不斷的資金支持就成為了一個必不可少的前提。恰恰是送樣一個必要的前提，卻成為了阻礙諸多大學生走上創業之路的溝坎。

1.2.3政府方面：創業及創業教育政策缺乏針對性和有效性

我國政府現有的支持大學生創業和創業教育的工作，遠遠無法滿足現實的需要。創業教育宏觀政策雖已出臺，卻沒有對具體的實施方案做出規定，也缺乏對政策的執行監管，導致各地執行情況不一，削弱了政策應有的作用。

高校也很少主動與政府部門溝通，只是在政府頒布有關政策之后，組織相關教師學習，然后再由這些教師通過專題講座、班會的形式，傳遞給大學生。政府和高校溝通不暢，導致二者在在人文社科類大學生創業教育體系中，難做到取長補短，很多利于人文社科類專業學生的創業信息自然無法及時地傳遞給學生，導致錯失和政策的失效。

2普通高校人文社科類專業學生創業教育的實施對策

人文社科類專業學生的創業教育是包含于高校的整個創業教育體系中，并不是與理工類專業學生的創業教育互不關聯，完全分立。而是要在普遍性中突出自己的特殊性。

2.1加強理論研究，強化指導意義

創業這個詞，在進入21世紀來，尤其是在我國，從未有過的高頻率出現。最近的研究也表明，創業已經成為4%的成年人認為最有意義的生活方式之一和職業生涯定位。關于創業的培訓機構，還有創業方面的謀程、研究機構、基金會、出版物也是層出不窮。從本質上講，創業教育是跨學科的多層次教育，但目前的大學中缺乏這樣的教學力量或是組織。理論對實踐有預見作用，創業教育理論應當為創業 教育實踐提供一條恰當的思路。

2.1.1重視理論研究的開放性

在創業教育研究中，既要著力研究外部環境對學生創業的影響，加強對"真實環境" 的模擬、實驗和不斷改善；還要關注學生的個體也理、知識與能為結構等。這三方面的理論要作為創業教育理論研究的三個基本方向，并在每一個學科中深入挖掘人文社科類專業學生的特點及面臨的外部環境。

在進行創業教育理論研究時，應當首先明確重理工類學生而輕人文化科類專業學生的做法的不可取的。事實為依據，案例和數據來講道理，既對人文社科來專業學生創業成功的典型案例進行深入研究，更要從案例中提取出人文社科類專業學生創業教育的理論體系，為各個高校提供可參照的人文社科類專業學生創業教育模型。

2.1.2普及創業教育理念

要將創業教育面向全體學生，在當前的情況下，可加大對人文社科類專業學生創業教育的投入，培養人文社科類專業學生的創業精神、創業意識和創業能力。使學生的各項綜合素質得到有效的提升，使學校成為創業型人才成長的搖籃。為學生將來走向社會獨立拼搏奠定扎實的基礎。人文社科類專業學生也應該轉變傳統的就業觀念，不要將視野局限于已有的工作崗位，要努力塑造自身的創業精神，提升自己的創業能力，勇于開拓創新，不求穩求安，敢于冒險。

2.2學校方面；著力培養師資，創新管理，構建課程體系

2.2.1培養創業教育師資

選聘人文社科類專業學生創業教育的教師時，應當更偏重于對教師實踐能力的考察和培養。 第一，專職教師。可外聘著名的創業教育教師。也可在學校內部選拔有意愿、有潛力的老師到人文社科類專業學生創業教育開展較好的院校（如中國人民大學）參加培訓與學習，引入先進的教學方法和教學內容。更為重要的是，當送些教師掌握了基本理論之后，安排其進入企業學習，交流經驗，掌握實際的操作能力。 鼓勵教師進行自主創業，増加實踐經驗和提高創業創新能力。 第二，兼職教師。多方選聘兼職教師，組建一支在經驗、知識構成和綜合素質 能與專職教師形成互補性的兼職教師。

2.2.2設立專門創業組織機構

第一，創業教育領導小組。普及創業教育理念只是開展創業教育的第一步，要使創業教育真正在全校范圍內有效開展，就必須要有一個強有力的領導組織，建立一個領導小組。第二，高校應當成立一個創業與創業教育研究中心。特別是成立一個人文社科類專業學生創業教育研究中心。中心成員可從人文社科類專業院系里那些對創業教育已經有研究或是有興趣的科研人員。第三，創業指導服務中心。創業指導服務中心是學校創業教育開展的一個重要依托組織。

2.2.3構建課程體系

人文社科類專業教育和創業教育擁有著相同理論基礎，但是人們普遍的第一反應卻是二者是完全對立的兩面。解決辦法就是要將兩者有機地結合起來。雖然有些學校己經在嘗試將人文社科類專業的課程和創 業教育的課程整合在一起，但是大多數情況下變成了"拼盤式"整合，即做了簡單的加法，將原本二者的課程湊在一起就是完成了整合，實踐證明這樣的做法是無效的。基于此，筆者提出將人文社科專業教育和創業教育整合在一起的課程模式。

此外，在課堂教學中，也可注入專業特色，如，文學和歷史學專業學生可 通過對文學歷史人物創業經歷的討論，探討創業成功的客觀和主觀條件。在活動課程與實踐課程中，還可將人文社科類專業學生與理工類專業學生結合起來，使其組成創業團隊，取長補短，優勢互樸，各自發揮自己的專業優勢。

2.3社會方面：加大資金投入

高校在開展創業教育時，應當與企業建立密切的聯系，引導企業重視企業文化建設，明晰企業文化對企業長久發展的重要性，重視人文社科類專業學生對企業潛在作用。企業可在參與高校創業教育的過程中，投資有前景的學生商業計劃，獲得豐厚回報。實現企業、高校和學生的共贏。調查結果顯示，部分有經商背景和創業經歷的家庭，對于學生的自主創業是比較支持的，學校可重點幫扶這一部分同學自主創業，而后再成功的案例，爭取得到更多家庭的資金支持，點帶面、循序漸進地推進工作。

2.4政府方面：加強政策支持力度

政府可從下幾方面進行改進：

提供有針對性的扶持。政府應該出臺有利于人文社科類專業學生創業的政策，精簡創業審批手續，減免創業初期的相關稅費，免除創業者的后顧之憂，降低其創業的門檻，引導更多的人文社科類專業學生從事自主創業，鼓勵其投身于第三產業、公益創業，為人文社科類專業學生提供更為系統和完善的咨詢指導服務。

加大對人文社科類專業學生自主創業的資金投入和金融支持，可建立專門的人文社科類專業學生創業基金，鼓勵銀行為其提供無息小額貸款業務，引導企業等民間資本對其進行投資等等，拓寬人文社科類專業學生融資的渠道。

此外，可綜合應用各種手段，特別是利用現代化的信息技術，創建網絡服務平臺，為人文社科類專業學生傳遞最新的創業優惠信息，市場的最新變化及行業風險評估等信息。還可辟成功案例專欄和交流服務專欄，與學生進行實時互動。