理想信念教育實效性問卷調查報告

趙宏 方禧堯 王玉萍

摘 要 本文針對理想信念教育實效性作出了調查，結果顯示：目前受訪者所在學校思政教育工作的評價是教師講課生動，嚴格要求學生，積極引導學生樹立正確的理想信念；教師教學經驗豐富，不僅能完成教學內容，還用自己的人格魅力感染了大學生。說明總體上，學校的思政教育工作做的很到位，具有一定的實效性。

關鍵詞 理想信念教育實效性 問卷調查

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1問卷的發放與回收

本次調查發生于2017年10月地點為天津市，對各類學生及畢業生進行了問卷調查，調查時發下去的問卷數為501份，收回的問卷數為501份。收回問卷的同時，查看了有沒有漏掉的內容，并實時給予了填補。其中有效問卷數為501份，收回率和有效率都為100.0%。

2調查結果及分析

2.1基本情況分析

本次調查對501個人進行調查，其中男生190人，女生311人，男女比例約為2：3；學生種類分為四種：本科生、碩士研究生、博士研究生和畢業生。其中本科生165人，碩士研究生123人，博士研究生3人，畢業生210人。畢業生和本科生占大多數。受訪人中，人文類專業占308人，理工類專業占167人，體育藝術類專業22人，農林類專業4人。

本次調查男女比例總體上較為均等。從受父母保護的家庭走向比較自由和自主地高校，對于理想信念處于不穩定的本科生來說，思政教育尤其關鍵，所以以本科生為主要群體之一。走出校園的畢業生的觀點對于如何更好的進行思政教育也至關重要，所以畢業生也為主要群體。所有專業中，偏文科的人文類學生，對于思政教育樹立大學生的理想信念有更為深刻的理解和體會，所以受訪者中，人文類專業稍多。

2.2大學生理想目標分析

根據對調查問卷的分析可以看出，大部分受訪同學上大學的目的是學習知識，提升自己的素質，實現自己的理想和抱負，找到一份好工作。80%的受訪同學認為應該有自己明確的理想目標。受訪同學中的286人相信自己會實現自己的理想，完成自己的人生目標。

從此處問題的回答情況可以看出，受訪同學中，大部分同學都覺得應該有并且有自己的奮斗理想和目標，超過一半的同學都會為自己的理想進行奮斗，是一個很好的現象。說明絕大多數同學都是積極奮斗，思想上進的。

2.3大學生理想信念分析

調查問卷表明，在個人理想與社會理想發生沖突時，62.1%的人選擇的是具體問題具體分析，30.1%的人選擇的是個人理想服從社會理想。

數據說明，高校還應該繼續加大力度進行思想政治教育，讓“當個人理想與社會理想發生沖突時，個人理想服從社會理想”這一信念深入人心，矯正持有具體問題具體分析觀念的同學的錯誤想法。

對于實現理想信念的動力來源，“為了自己的美好將來”這一選項的入選率最高；“為了讓家人過上好日子”這一選項的入選率其次；“為了報效社會，實現人生價值”、“為父母，師長和朋友的鞭策和鼓勵”兩項的入選率居后。對于如何培養大學生樹立自身正確的人生觀，423人認為是個人的自覺；379人認為是家庭生活中的培養；328人認為是人際交往中自然而然地產生；223人認為是學校的思政課。大部分人把時間花在了完成課內作業、上網，玩游戲，看電影和參加課外活動上。

數據說明，關于實現理想信念的動力來源，大家考慮自身和家庭較社會多，說明當代學生的個人意識和家庭責任感較強，但社會意識相對較弱。高校應該加強對其社會責任感的培養。現在的大學生自制能力普遍還是比較強，對于自己未來也是有所規劃的。家庭培養對同學理想信念的影響很大，所以應該充分發揮家庭教育這一點，找到學校思政課教育與家庭教育的銜接點。學生喜歡看電影，上網，玩游戲。所以，網絡、電影和游戲中的理想信念導向對大學生的樹立正確的人生觀，樹立正確的理想信念產生潛移默化的影響，也是最容易被忽視的地方。

2.4思政課對大學生理想信念影響的分析

根據調查問卷，201人對上思政課比較感興趣，172人選擇的是學校要求不得不上的，非常感興趣的有60人。可以看出，思修課感興趣的同學多于不得不上的同學。學生們對思政課還是比較認可的，不是排斥心理。

說明學生們對于中國的近代發展情況很關注，深知“落后就要挨打”，這一道理，可以更加激勵學生們樹立自己的理想，努力奮斗，居安思危。馬哲中的方法論，可以指導同學們在生活中的實踐。思修課則更是通過專題講授、討論的方式，面對面的和同學們探討理想信念，直面理想信念中存在的各種問題，引導學生積極思考、參與進來，從而幫助學生樹立正確的理想信念的觀念，以上說明思政課對大學生樹立理想信念是有影響的。大部分受訪同學對于大學生加強馬克思主義理想信念教育的態度是，通過適當的形式和方式是可以接受。所以，高校思政更應該運用同學們易于接受的方法，去加強理想信念教育。

高校思政課有必要引導學生樹立正確的理想信念這個問題，大部分受訪同學認為是有必要，可以樹立學生的三觀。另外，高校如何引導學生樹立正確的理想信念，大部分受訪同學的觀點是教師課堂講授理想信念的重要性和以報告形式交流同學們各自的理想信念。說明，學生們還是希望可以從老師的講授和課堂得到關于理想信念的相關內容，還是應該以課堂講授方式為主，其他方式為輔。

3大學生理想信念教育中存在的問題分析

3.1講授內容脫離實際

對于當前高校思想政治教育中存在的問題，占比最大的回答是內容單調枯燥，缺乏創新；與學生思想需求實際聯系不夠緊密。雖然同學們希望從老師的講授和課堂中得到關于理想信念的相關內容。但是，思政課內容的過于單調枯燥，缺乏創新。導致學生們對思政課沒有興趣，理解起來無從下手。同時，與學生的思想需求和實際聯系不夠緊密又屬于公共課，讓學生們覺得可有可無，不重要，普遍產生了聽不聽都一樣的想法。而且感覺對于以后的就業和發展沒有任何影響，所以普遍對于思政課不重視。學校的普遍的大學生主題教育活動基本上也起不到幫助學生樹立正確的理想信念。

3.2網絡環境魚龍混雜

隨著科技的不斷發展，網絡越來越發達，對電影和游戲的制作水平也飛速的提升。現在的大學生普遍都喜歡在空余時間上網，看電影和玩游戲。但是，我國的網絡環境魚龍混雜，有些錯誤的導向作用直接影響大學生樹立正確的理想信念。電影中樹立的人物形象對大學生的理想信念的影響也是不可忽視的，部分美國電影中的個人主義和英雄主義對大學生樹立正確的理想信念也存在負面影響。游戲中設置的人物形象對于大學生的樹立正確的人生觀也存在很大的影響。不正當的人物形象設置會直接誤導大學生的人生觀和樹立正確的理想信念。

3.3家庭培養差異過大

城鎮和農村家庭中對孩子的理想信念教育存在差異。因為所處的地區的教育水平存在差異，農村的教育水平明顯低于城鎮的教育水平。加之應試教育在中國根深蒂固，在對理想信念教育上，本來就會有所忽視，農村的教育水平讓農村對理想信念教育的忽視程度更加嚴重，也讓農村的孩子接受的理想信念教育少之又少。同在農村或同在城鎮的家庭中對孩子的理想信念教育也存在差異。不同家庭的教育方式和側重點不同，理想信念意識較強的父母對孩子的理想信念教育也會高于一般的家庭。綜上所述，家庭培養對理想信念教育的差異化，也導致大學生理想信念意識存在很大的差距。

4提升大學生理想信念教育的建議

4.1注重因材施教，培養高尚人格

對于從不同的地區，不同的家庭中出來的大學生的理想信念教育中存在的差距，學校應該進行因材施教，針對不同情況的大學生進行不同的教育。對理想信念教育充分，思想覺悟高的學生可以適量的進行理想信念教育，課上可以的自主鼓勵他們發表自己的想法，讓他們帶頭發揮榜樣作用。而理想信念教育相對不足，思想覺悟沒有那么高的學生，可以讓他們發表自己的觀點，針對他們存在的問題，對癥下藥，給予他們恰當的理想信念教育，幫助其樹立正確三觀。

4.2發揮網絡積極作用，正確引導學生

構建課堂講授、實踐教學和網絡空間自學三位一體的立體課堂。網絡環境魚龍混雜，電影和游戲的影響作用也很大。可以在思政課上向學生們推薦可以樹立正確人生觀的電影和游戲。對于在學生中流行的電影和游戲可以進行適當的交流和討論，對學生進行正確的引導。對于當今比較熱的話題，可以適當引入課堂，進行小型的討論和交流，引導學生們樹立正確的理想信念。對于比較突出的英雄主義和個人主義進行講解，讓學生們認清這些主義的重大弊端，以免影響學生們正確的人生觀和正確的理想信念。

4.3理論聯系實際，注重教學方法創新

理論聯系實際的問題，教師應該盡可能多的與學生身邊的實際相聯系，以實際問題對應于理論，讓學生更好地理解和接受。大學思政課缺乏創新的問題，老師們應該勇于進行創新。對課堂的講課方式進行創新，從學生的角度進行思考，采用情景表演、辯論討論等方式授課，激發學生們對思政課的熱情。對于現在的大學生比較感興趣的就業和其他需求出發，努力將課堂的理論知識與其結合起來，為學生們準備好理論聯系實際、生動、有說服力的講課內容。對于大學生主題教育活動基本起不到應該有的幫助學生們樹立自己正確的理想信念這一問題，應該嘗試其他學生們感興趣的方式，如：有獎競賽，旨在讓學生們對活動感興趣的同時，樹立自的正確人生觀和正確理想信念，達到活動的真正目的。

總之：目前受訪者所在學校思政教育工作的評價是教師講課生動，嚴格要求學生，積極引導學生樹立正確的理想信念；教師教學經驗豐富，不僅能完成教學內容，還用自己的人格魅力感染了大學生。說明總體上，學校的思政教育工作做的很到位，具有一定的實效性。