生命科學與技術(shù)前沿中基因工程教學之我見

徐世龍

摘 要 近年來，生物技術(shù)越加發(fā)展迅速，且為生命科學教育的發(fā)展做出較大貢獻。作為生命科學教育中的重要組成部分，基因工程的教學不僅關(guān)系著生命科學的進一步發(fā)展，而且對與生物技術(shù)的整體發(fā)展也具有重要影響。基于此，本文以生命科學與技術(shù)前沿中基因工程教學為主要研究對象，通過對生命科學與基因工程教學的概述，進而對生命科學與技術(shù)前沿中基因工程教學提出兩方面的研究。本文旨在為基因工程的教學提供幾點參考性建議，并為促進生命科學的發(fā)展提供積極意義。

關(guān)鍵詞 生命科學 基因工程 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

基因工程技術(shù)已經(jīng)逐漸成為世界生物技術(shù)中的前沿技術(shù)，引領著生物科學的發(fā)展進程。隨著基因工程的知名度越來越高，生命科學與基因工程教學逐漸走近課堂，對學生科學價值觀的樹立起到良好的推動作用，在開闊學生眼界的同時提高了學生對生物技術(shù)與生命科學的了解，并在一定程度上引起學生對生命科學與基因工程的熱情。

1生命科學與基因工程教學概述

生命科學既是指生物學的分支之一，主要對生物的結(jié)構(gòu)、功能等方面進行研究，而處于技術(shù)前沿中的基因工程是生命科學的一個分支，其主要進行DNA的重組或是基因的重新拼接，主要想利用分子遺傳學對生物的原有遺傳性質(zhì)進行改變，進而過得新的品種與種類。在生命科學與基因工程教學的過程中，教師應對生命科學的各個方面進行系統(tǒng)的、詳細的講述，旨在激發(fā)學生對生命科學的興趣，并注重對學生進行生命科學基礎的講授，使學生容易接受與理解生命科學與基因工程。

2生命科學與技術(shù)前沿中基因工程教學

2.1生命科學與技術(shù)前沿中基因工程的教學內(nèi)容

在實際的生命科學與基因工程教學中，應從日常生活入手對生命科學與基因工程進行由淺入深，有易到難的講解，并在教學中引導學生理論聯(lián)系實際生活，利用實際生活中的生物對生命科學的理論知識進行講解。同時在對生命科學與基因工程的的教學中，應從整體開始教學，初期先對學生進行系統(tǒng)的、科學的、統(tǒng)一教學，使學生對生命科學與基因工程具有系統(tǒng)的了解，對生物技術(shù)領域不再是絲毫不懂得狀態(tài)。教學后期應對生命科學與基因工程的分類進行詳細介紹，例如：細胞水平、蛋白組學、基因組學、分子水平、代謝組學等分類進行分點介紹，使學生對生命科學與基因工程進行深入的細致了解，并在教學活動中兼顧到一些我國正在研究的生命領域的內(nèi)容，通過生命研究課題的講解，使學生了解我國生命技術(shù)的發(fā)展方向與發(fā)展進程。同時，在實際教學活動中不能夠一味地教授枯燥乏味的理論知識，可以使用教學動畫等先進的教學設備活躍生命科學與基因工程的的課堂，還可以對學生在生命科學與基因工程的方面進行動手能力的培養(yǎng)，設立一些簡單的小實驗，培養(yǎng)學生的實踐興趣與實踐能力。

2.2生命科學與技術(shù)前沿中基因工程的教學方法

在生命科學與基因工程的的教學方法中，最重要的一點就是將學術(shù)理論與現(xiàn)實中的生物實驗進行結(jié)合，通過現(xiàn)實生活中的實際生物與動植物對生命科學與基因工程的理論知識進行檢驗與核實。其中，我國地大物博，植物與動物的分配比較廣泛，有利于學生開展生命科學與基因工程的實驗。同時在課堂的教學方法中，可以對晦澀難懂的抽象物體利用教學視頻、教學圖片、教學模型等方式進行講解，促進學生對生命科學與基因工程的了解，提升學生對生命科學與基因工程的理解程度，進而提高學生在現(xiàn)實生活中的實驗成功機率。在教學方法中，教師還可以將課堂教學與課外興趣進行結(jié)合，在課堂的理論講授之后布置課后作業(yè)，對課堂傳授的理論知識進行課后的實踐檢驗，不僅在生命科學與基因工程的的講授課堂中可以積極調(diào)動學生的思維能力與參與課堂的積極性，在課后的實踐中還可以使學生自主的對課堂學習內(nèi)容進行復習，加深、鞏固所學的理論知識，拓寬學生在生命科學與基因工程領域中的眼界。在教學中，還可以使用建立小組的教學方式，在學生與學生的交流中，激發(fā)其自身的主觀能動性，使其在主觀上對生命科學與基因工程的知識進行學習，進而極高每一位學生在生命科學與基因工程領域的知識儲備含量。

3結(jié)論

本文通過對生命科學與基因工程教學進行見簡單闡述，進而分別從教學內(nèi)容與教學方法兩方面對生命科學與技術(shù)前沿中的基因工程教學進行詳細討論，但在本次研究中發(fā)現(xiàn)生命科學與基因工程教學領域依然存在較多問題。因此，在未來的研究生活中，還應進一步對生命科學與基因工程教學進行研究，希望本文能夠為基因工程教學的發(fā)展提供促進作用，并為生命科學的發(fā)展提供積極意義。

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