淺談工學(xué)一體化在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

孫楠 陳晨

摘 要 隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，工學(xué)一體化教學(xué)模式在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中逐漸被應(yīng)用，而機(jī)電專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，其適合應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)模式。文章就此對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并探討了運(yùn)用工學(xué)一體化教學(xué)模式的有效措施，以期促進(jìn)機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 工學(xué)一體化 機(jī)電教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要“基地”，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以校企融合為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為核心，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)崗位為本位，突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)思路。

1工學(xué)一體化與機(jī)電專業(yè)教學(xué)環(huán)境要素

工學(xué)一體化教學(xué)模式的順利開(kāi)展需要有合適的教學(xué)資源，其中最為重要的一點(diǎn)就是專業(yè)設(shè)備。一般來(lái)講，專業(yè)設(shè)備分為教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，而兩者之間雖然有著一定的共同點(diǎn)，但是還是存在較大的差異的。教學(xué)設(shè)備主要用途為展示，生產(chǎn)設(shè)備主要用途則是生產(chǎn)。機(jī)電專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是在保證安全的前提下減少甚至消除兩種設(shè)備的差異，而“校中廠與廠中校”的整合，能真正使得教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備相融合，讓學(xué)生接觸到實(shí)際投入生產(chǎn)的設(shè)備。同時(shí)，在這一過(guò)程中產(chǎn)生的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍會(huì)使教學(xué)成效明顯。

工學(xué)一體化教學(xué)的另一個(gè)重要教學(xué)資源就是師資力量，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，更是直接傳授知識(shí)和技能的靈魂人物。機(jī)電專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)師資提出了一定的要求，教師除了需要有高等專業(yè)教育背景外，還應(yīng)有一定的工廠生產(chǎn)經(jīng)歷，或者以下廠參與生產(chǎn)鍛煉作為必要的補(bǔ)充。教師掌握生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備維修技術(shù)，具備較高的職業(yè)技能水平，能夠憑借自身的專業(yè)知識(shí)和操縱技能，使學(xué)生們盡快地融入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線。

除了教學(xué)資源之外，生源質(zhì)量和數(shù)量也是教學(xué)環(huán)境中最為重要的因素之一。職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的生源水平同師資力量的水平所面對(duì)的問(wèn)題基本上是一樣的。為了滿足社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，今年職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因而職業(yè)院校的教育準(zhǔn)入門檻也做出相應(yīng)調(diào)整。這一方面體現(xiàn)在招生過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生作專業(yè)成績(jī)的要求，使得所招收生源的專業(yè)素質(zhì)存在差異；另一方面體現(xiàn)在具有工廠生產(chǎn)經(jīng)歷背景的教師不多，部分教師只能靠參加下廠鍛煉作為補(bǔ)充，未能更好地充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)水平。

而針對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際需要，工學(xué)一體化的教學(xué)改革模式，不僅能夠使職業(yè)院校的教學(xué)方式和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求目標(biāo)相一致，還能夠適應(yīng)機(jī)電專業(yè)在教學(xué)設(shè)備、師資力量、生源水平等環(huán)境要素的特點(diǎn)，是一種有益的探索。

2工學(xué)一體化在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家教育督導(dǎo)部門對(duì)于職業(yè)教育指出：各地要從實(shí)際出發(fā)，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生實(shí)踐能力，以頂崗實(shí)習(xí)作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化配套政策與保障措施的落實(shí)。工學(xué)一體化教學(xué)是在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”兩者是互相依賴、互相影響的，工學(xué)一體化是建立兩者統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)校要充分利用生產(chǎn)和教學(xué)兩種教育資源和環(huán)境資源共享，發(fā)揮校企人力資源優(yōu)勢(shì)，打造出強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的品牌，從而使學(xué)生受到良好的教育和培養(yǎng)，達(dá)到高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2資源配置

在機(jī)電教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校必須有配套的機(jī)房、加工車間以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的要求是必須每學(xué)期提供一定的時(shí)間給學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，定期為學(xué)生和老師做各種培訓(xùn)。提供與現(xiàn)代制造相關(guān)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)課題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升職業(yè)素養(yǎng)，為他們以后的工作打好基礎(chǔ)。

2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)條件和實(shí)際，根據(jù)教學(xué)要求，有效組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)、學(xué)、用相互作用形成“做中學(xué)，學(xué)中做”，達(dá)到“實(shí)訓(xùn)室即車間、教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、實(shí)習(xí)即生產(chǎn)、作品即產(chǎn)品”的有效交融，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用有效對(duì)接。

2.4制定合理的教學(xué)方案

學(xué)校需要始終堅(jiān)持把“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教——賽——產(chǎn)多軸聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并且，機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還可以圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)項(xiàng)目，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，對(duì)全院多個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，制定并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃更合理。

2.5實(shí)施小組合作教學(xué)

在職業(yè)教育工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作形式是有效的學(xué)習(xí)形式。每一小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選擇3-5人，并設(shè)小組長(zhǎng)1名，讓其兼任小組的質(zhì)檢員，作為教師的教學(xué)助手。教師利用課內(nèi)外固定時(shí)間提前為質(zhì)檢員講述工作要求與技術(shù)要點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中質(zhì)檢員負(fù)責(zé)本組組員答疑和技術(shù)協(xié)助，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體作用，教師更多時(shí)間是巡視和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職場(chǎng)實(shí)踐接軌，學(xué)生需要查找資料、手冊(cè)、國(guó)家或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算、繪圖，像材料選型、采購(gòu)議價(jià)、工具使用更能鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要按照電房值班員、地網(wǎng)施工員、觸電救護(hù)員等角色進(jìn)行工作，循序漸進(jìn)掌握職業(yè)工作內(nèi)容，職業(yè)素質(zhì)通過(guò)工作任務(wù)完成而獲得。工作中的角色互換進(jìn)一步鍛煉了個(gè)人綜合素質(zhì)，學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)增多，同事間的配合就會(huì)越來(lái)越默契。以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)習(xí)和工作的距離。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，工學(xué)一體化教學(xué)模式在機(jī)電教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的提高，從而為社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展提供對(duì)應(yīng)的人才，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)。

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