淺談微課在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用

黃毓淼

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對教育事業(yè)越來越重視。教育事業(yè)迅速發(fā)展提升，微課逐漸被應(yīng)用到了中職會計教學(xué)中，本文針對微課在中職會計教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，希望可以進(jìn)一步提升中職會計的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 中職會計教學(xué) 特點(diǎn)運(yùn)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

微課是一種新型的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，他可以根據(jù)學(xué)生的特性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)成績的同時也可以提升教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，他也包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。他們以一定形式營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。一般來講不超過10分鐘；

（2）教學(xué)內(nèi)容少：微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的教學(xué)需要；

（3）可以反復(fù)觀看：相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，一些理解能力相對較差的學(xué)生，課堂講解如果聽不明白，那么還可以進(jìn)行反復(fù)觀看，更適合教師的觀課，評課和課堂反思；

（4）情景化教學(xué)得以立體實現(xiàn)：廣大教師和學(xué)生在真實的、具體的、典型的案例化教學(xué)與情景中，更容易實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，而且可以實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能和風(fēng)格的模仿、遷移和提升，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3微課在中職會計教學(xué)中面臨的問題

3.1教學(xué)知識大單一，缺少創(chuàng)新意識

現(xiàn)在大部分中職教師雖然學(xué)會了進(jìn)行微課教學(xué)的技能，但是并沒有真正體現(xiàn)出微課的價值，依然采用單一書本知識進(jìn)行錄制視頻，中職教師應(yīng)該挖掘自己的教學(xué)特色，突出重難點(diǎn)，而且教師也可以利用微課拍攝一些趣味視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上與學(xué)生進(jìn)行互動交流。真正實現(xiàn)在玩中學(xué)。

3.2受傳統(tǒng)教學(xué)影響

受我國長期傳統(tǒng)教育模式的限制，我們的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，也不接受新的教育形式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦在課堂上注意力不集中，那么這節(jié)課的內(nèi)容就無法掌握，甚至老師接下來講解的整本書的內(nèi)容，學(xué)生都一頭霧水，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降或停滯不前。

受新課標(biāo)授課理念的影響，微課是以學(xué)生為核心的課程設(shè)計，在感覺自己對知識的掌握不牢靠或者對學(xué)習(xí)過的知識校不準(zhǔn)是就可以將微課程拿出來進(jìn)行重新溫習(xí)，使知識得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。我們不訥訥個全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課堂緊密聯(lián)系在一起，營造出更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

4.1實現(xiàn)資源重復(fù)利用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果學(xué)生發(fā)生身體不舒服無法到學(xué)校去的情況就會落下老師講解的課程內(nèi)容，而且下節(jié)課也會跟不上，這就大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而微課就可以彌補(bǔ)這一缺憾，不論是在什么地方，學(xué)生都可以對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的試聽，既節(jié)省了時間也提高了資源的利用率。

4.2將教學(xué)模式直觀化

畫面感會給學(xué)生很大的視覺沖擊，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)壓力，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力

學(xué)生不能僅會照本宣科，還應(yīng)該注重動手能力的培養(yǎng)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.4應(yīng)用廣泛，可教學(xué)的種類繁多

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時既可以采用聲音和視頻播放的形式，也可以根據(jù)知識的講解過程進(jìn)行傳播，這種形式可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，增強(qiáng)他們的探索實踐能力，進(jìn)而將學(xué)到的知識掌握的更加堅固，夯實基礎(chǔ)才是所有知識點(diǎn)的關(guān)鍵。

4.5縮短了學(xué)生之間的差距

在課堂上，教師沒有辦法照顧到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，只能按照一種進(jìn)度進(jìn)行講解，而在中職學(xué)校中，學(xué)生的差異性特別明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就掌握了重難點(diǎn)，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則還處于懵懂的狀態(tài)。微課堂就可以將這種兩極分化的狀態(tài)打破，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以將教師錄制的小視頻帶回到宿舍中進(jìn)行研讀，在網(wǎng)站上與教師在線互動，一旦有不懂的地方就可以及時進(jìn)行講解，實現(xiàn)了一對一教學(xué)，而且學(xué)生還可以自己把控視頻進(jìn)度的快慢，對學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時它的應(yīng)用也縮短了班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

5結(jié)果

微課是一種新型的教學(xué)的方式，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，在中職會計教學(xué)中又將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合，給學(xué)生提供了一個更加廣闊的知識平臺，既能提高教學(xué)成績，又能提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潔.淺談微課在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015，17（06）：76-78+82.

[2] 王容平.微課在中職學(xué)校會計教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（08）：42-43.

[3] 陳涵.微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理”的微課設(shè)計為例[J].技術(shù)與市場，2015，22（09）：304-305.

[4] 裴斐.淺談微課在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2016（02）：153.

[5] 林月華.微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用——以“銷售折讓的核算”的微課設(shè)計為例[J].福建輕紡，2016（03）：49-51.

[6] 岑珊.淺談微課在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].財會學(xué)習(xí)，2016（18）：230.